數學學習的過程，是知識再發(fā)現的過程。教學中改變教材中長方形物體長和寬有關數據直接呈現的方式，引導學生明確測量方法，讓學生體驗探究學習的樂趣。因此，教學活動的設計要以“做數學”為出發(fā)點。

一、師生交流，創(chuàng)設情境

師：同學們，今天幾號了？生：12月26號。師：是啊新年就要到了，大家高興嗎？我們怎么迎接新年呢？生甲：舉行一個迎新年聯歡會吧。生乙：我認為應該把我們的教室布置得漂漂亮亮的，迎新年嘛，應該有個好氣氛……這樣調動了學生學習的積極性。

二、互動交流，擬定方法

師：我們還是先說說買彩帶的事情吧，買多少呢？生甲：量一量有多長就可以了，比如，黑板用多少彩帶，可把黑板的四條邊的長度量出來，之后把他們的長度加起來。生乙：我不同意這種方法，黑板是長方形，相對的邊相等，只要測量出一個長、一個寬就可以了，如果每條邊都測量出來，要站得很高，很麻煩，也不安全。師：采用什么長度單位記錄測量結果呢？生甲：黑板、教室的長和寬都比較大，我認為應該用米做測量單位。生乙：測量時不一定能得到整米數，怎么辦？……交流、爭論中，明確了測量記錄的方法，為有效地開展小組實際測量活動做好準備。

三、合作實踐，匯報交流

1.全班分成三個小組分別測量黑板、窗戶、地面的長寬。教師及時進行測量記錄方法的指導，特別要注意測量時的安全。

2.根據測量的長、寬，獨立嘗試計算周長。

3.小組內及時交流這些物體周長的計算方法。

4.小組匯報各自的計算方法。

5.啟動數字轉盤游戲課件。

轉盤停止時指定的數字是幾，則負責計算周長的學生匯報總結的計算方法，根據該學生的表達能力在評比欄中給予組加星獎勵或扣星懲罰。有不同計算方法的小組其他同學可補充，及時計算板書。（板書略）并引導學生比較、優(yōu)化幾種計算方法，說一說哪種方法最簡便。通過獨立解決問題、小組交流匯報、講評，周長計算的教學難點在愉快有趣的教學活動中輕松突破。

四、暢談收獲，評價總結

自我梳理知識點，說說學習的收獲，為本節(jié)課的學習取課題名稱。收獲評價作為學習的一個重要內容，可更好地發(fā)揮學習評價的作用，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)積極向上的團隊精神。

（作者單位 甘肅省山丹縣南關學校）