摘 要：隨著新一輪課改的不斷深入，許多“高效課堂”模式不斷呈現(xiàn)。但教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的安排和批閱及閱后處理重視不夠。通過(guò)留取作業(yè)的兩個(gè)前提和兩種方式，批閱練習(xí)的“三多三少”，完事后的“秋后算賬”等變革，說(shuō)明學(xué)生練習(xí)處理的必要性和高效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生練習(xí)；安排批閱；有效策略

新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”的新教學(xué)理念，這種理念不僅要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中得以實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)在教師對(duì)學(xué)生作業(yè)處理上加以體現(xiàn)。下面，以化學(xué)作業(yè)為例，談?wù)勎以谶@兩方面的嘗試。

一、作業(yè)留取方式的創(chuàng)新

在“兩個(gè)把握”（把握學(xué)生起點(diǎn)和訓(xùn)練目標(biāo)）的前提下：A.教師分層次要求，學(xué)生自己給自己留作業(yè)；B.每周書(shū)面上交一題（經(jīng)典題或易錯(cuò)題）。前者要求學(xué)生定時(shí)完成，自我訂正或者互相按標(biāo)準(zhǔn)批閱，算出得分率（自我評(píng)價(jià)）；后者要求學(xué)生多看課外書(shū)，多看高手做題，積累解題經(jīng)驗(yàn)和技巧，形成滿分解答方式。對(duì)上交題目必須能自我講解，口頭表達(dá)，透徹分析，舉一反三。

二、練習(xí)批閱方式的創(chuàng)新

許“三多”，揚(yáng)“三少”。即：允許“批”多一點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)“改”少一點(diǎn)；盡量“夸”多一點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)“責(zé)”少一點(diǎn)；允許“導(dǎo)”多一點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)“堵”的少一點(diǎn)?！芭喔纳佟笨梢苑乐乖劫薮?，“批示”諸如，“看課本××頁(yè)”“閱讀學(xué)案××段”“對(duì)照××物質(zhì)與××物質(zhì)性質(zhì)上的異同點(diǎn)”“參考或評(píng)價(jià)××同學(xué)的解法”等，可讓學(xué)生主動(dòng)求解。更何況“知識(shí)如果只是單向傳遞，那學(xué)生永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)”！教師與學(xué)生是“教練員”和“運(yùn)動(dòng)員”的關(guān)系，教師只需要告訴學(xué)生哪些地方要注意，怎樣才能做得更好，至于“傷筋動(dòng)骨”的操作實(shí)施，那是運(yùn)動(dòng)員自己的事，況且教練員很難賽得過(guò)他指導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)員?！翱涠嘭?zé)少”可拉近師生之間的距離，學(xué)生很多疑惑想問(wèn)又怕老師說(shuō)問(wèn)題簡(jiǎn)單，沒(méi)有“膽量”問(wèn)?！敖淌菫榱瞬唤獭?，學(xué)生成績(jī)的提高（特別是化學(xué)高手）不是教出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的！

實(shí)踐告訴我們：對(duì)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)比向?qū)W生單純傳授知識(shí)更加重要，教師的口頭說(shuō)教難以讓學(xué)習(xí)成為自覺(jué)行動(dòng)。季羨林老先生說(shuō)：“假話全不說(shuō)，真話不全說(shuō)。”我們則靈活運(yùn)用為“夸獎(jiǎng)的話全要說(shuō)，責(zé)備的話不全說(shuō)（或全不說(shuō)）”。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，教師要在錯(cuò)中找對(duì)，找出亮點(diǎn)“夸大”了說(shuō)，一定要讓學(xué)生看了批語(yǔ)“眉飛色舞”；對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤可以“心平氣和”地說(shuō)，“點(diǎn)到為止”地說(shuō)，“友情提示”地說(shuō)，只要說(shuō)到學(xué)生“心中有數(shù)”足矣！批閱作業(yè)時(shí)，“（夸）獎(jiǎng)”發(fā)得多，“辮子”抓得少，師生心情好起來(lái)了，化學(xué)成績(jī)就提起來(lái)?！皩?dǎo)多堵少”可以促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，性格內(nèi)向和過(guò)于自負(fù)（甚至個(gè)別怕別人超過(guò)自己而心懷嫉妒）的學(xué)生，一般不愿與人交流或探討問(wèn)題，教師要不失時(shí)機(jī)的巧妙地為這些學(xué)生，批上幾個(gè)激勵(lì)性的字眼，學(xué)生礙于情面“遵旨行事”，久而久之，這些學(xué)生不健康的心理會(huì)漸漸消除。作業(yè)上有“此題××同學(xué)需你點(diǎn)津（等你傳經(jīng)送寶）”，獲此評(píng)語(yǔ)的學(xué)生會(huì)懷著得意的心情，主動(dòng)找相關(guān)學(xué)生將“活動(dòng)”開(kāi)展起來(lái)。

三、做好“秋后算賬”

展示表彰“優(yōu)秀錯(cuò)題集”作者，課堂投影再現(xiàn)“兩類作業(yè)”（有普遍性、典型性錯(cuò)誤的作業(yè)和答題規(guī)范、方法巧妙、思路獨(dú)特，值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)）。大張旗鼓地表?yè)P(yáng)（有典型錯(cuò)誤的作業(yè)應(yīng)覆蓋其姓名）出自學(xué)生之手的“原版作品”，課堂上學(xué)生看得真切，聽(tīng)得入神，學(xué)得認(rèn)真。批閱作業(yè)后的“作業(yè)遴選”和展示，不僅能提高習(xí)題講評(píng)效率，訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地學(xué)好化學(xué)。通過(guò)“比學(xué)趕幫超”，達(dá)到先進(jìn)跟先進(jìn)、后緊趕先進(jìn)，大面積地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用，更能提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其用化學(xué)視野和眼光分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力！

總之，采用一些方法進(jìn)行調(diào)整和改革作業(yè)的安排和批閱，可以防止“一首歌唱到底”，提高針對(duì)性、時(shí)效性，防止以查代批、減少用不友好的字眼發(fā)泄情緒，對(duì)開(kāi)放性或探究性問(wèn)題以“標(biāo)準(zhǔn)答案”機(jī)械評(píng)判等缺點(diǎn)。近年來(lái)，我對(duì)這種模式作了認(rèn)真嘗試并收到了明顯的效果，所教班級(jí)化學(xué)成績(jī)?cè)谕惏嗉?jí)中名列前茅（經(jīng)常第一）。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙正銘.課堂教學(xué)有效性研究[M].西南師范大學(xué)出版社，1999-07.

[2]蔡勤霞、孫凌曦.中學(xué)教師課堂教學(xué)技巧：化學(xué)[M].華語(yǔ)教學(xué)出版社，1998.

（作者單位 重慶市江津區(qū)第二中學(xué)）