摘 要：教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。所以，改革課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前新課程最值得研究的一個課題。那么，怎樣才能加強物理課堂中師生之間的互動呢？

關(guān)鍵詞：加強師生互動；初中物理課堂；教學(xué)質(zhì)量

一、研究課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，加強課堂互動

一個教師對知識、對學(xué)習(xí)的看法，必然會影響他對教學(xué)的看法以及對教學(xué)方法的選擇，最后通過教學(xué)實踐與行為來獲取。另外，知識扎根于觀念，認知的方式就是價值選擇的方式。以前老師經(jīng)常大搞題海戰(zhàn)術(shù)；認為老師為主學(xué)生為輔，可以不尊重學(xué)生的個性，不講教學(xué)藝術(shù)；認為多一分時間就多一分收獲，完全忽視教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生習(xí)慣于指望老師“滿堂灌”，對老師產(chǎn)生依賴心理，不主動積極思考問題。

二、提高課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建多方教學(xué)互動

什么是多方教學(xué)呢？多方教學(xué)是在教學(xué)中不是老師單方面的教，學(xué)生單方面的學(xué)，而是師生之間、生生之間平等交流，互動學(xué)習(xí)。也就是課堂教學(xué)要強調(diào)學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者，而教師要在學(xué)生建構(gòu)知識時，扮演好學(xué)生建構(gòu)知識的支持者的角色，課堂教學(xué)圍繞師生交流、生生交流開展，在這樣的交流中構(gòu)建“師生互動”的有機協(xié)作機制。教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于提問、善于提問，對學(xué)生提出的問題，也不一定由老師給出答案，而應(yīng)該通過師生之間的交流和相互啟發(fā)，或?qū)W生之間的討論得出最后結(jié)論。在交流中，讓每個人都成為解決問題的主角。

三、加強實驗教學(xué)，提高師生互動

在中學(xué)物理課堂教學(xué)中引入實驗教學(xué)，能夠給學(xué)生學(xué)物理創(chuàng)造良好的環(huán)境。由于中學(xué)生對新奇現(xiàn)象有濃厚興趣，教師把實驗引入課堂，能使他們積極去看、去想、去做。通過實驗事實，建立起概念，從而理解知識，并掌握一定的實驗基本知識和技能。所以說，實驗本身的特點能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動獲取知識的欲望。而實驗的趣味性是我們引入課堂教學(xué)的原因之一。

四、教師應(yīng)掌握學(xué)生的心理特征，多鼓勵學(xué)生，增進師生之間的融洽關(guān)系，以促進課堂上師生之間的互動

物理課堂教學(xué)的對象是中學(xué)生，從當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家皮亞杰寫的《發(fā)生認識論原理》里知道，初中生正處于由具體運算階段向形式運算階段過渡的時期，其心理特征勢必對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生影響。主要表現(xiàn)為：具體性和模仿性；好動和好奇；批判性和情緒性。對于初中生，在剛開始時學(xué)物理熱情很高，隨著需要抽象思維內(nèi)容的增多，漸漸感到困難，于是“物理難學(xué)”使一部分人對學(xué)物理喪失了信心。

總的來說，加強物理課堂教學(xué)中師生之間的互動、生生之間的互動是提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。除以上采用的教學(xué)方式外，還有許許多多，在這里就不一一指出。

參考文獻：

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[2]徐學(xué)福.科學(xué)探究與探究教學(xué)[J].課程·教材·教法，2002-12.

（作者單位 云南省昭通市巧家三中）