摘 要：“聽課評課”是青年教師專業(yè)成長的必由之路，是促進對教師發(fā)展性的評價；“觀課議課”是一種實用高效的教研方式，它讓一堂課的參與者都有各自的收獲，使教研更加深入。

關(guān)鍵詞：聽課評課；觀課議課；青年教師成長

作為一名年青的教師，從“聽課評課”到“觀課議課”，我深有感觸，這不僅僅是換了一個詞語，更多的是一種新文化的建構(gòu)。為什么我一下子就喜歡上了觀課議課呢？因為觀課議課讓我成了真正的主角，讓我感受到了合作的愉快，讓我體驗到了成長的幸?！?/p>

一、我認為教學時開展“聽課評課”是一種非常好的促進教師專業(yè)化成長的方式，但由于各校開展這項活動的“傳統(tǒng)”不同，使聽課評課漸漸失去對教師發(fā)展性評價的作用

那一年我剛剛走上三尺講臺，在一所農(nóng)牧區(qū)學校任教七年級思想品德，學生普遍上學較晚，所帶學生比自己小不了多少，開學不久學校組織各位教師聽課。走上講臺，向下一望，教室前面學生一雙雙求知的眼睛望著我，教室后面各位領(lǐng)導、同事注視著我的一言一行、一舉一動。雖然自己也認真地備課，也聆聽過其他教師上課，但真到自己的時候還是很緊張，不停地出汗，整堂課自我感覺語言不精煉流暢，情緒不飽滿，內(nèi)容的重難點把握不得當?shù)?。但到評課時，多數(shù)教師只煞費苦心地找閃光點夸獎我，重復再重復。雖然校領(lǐng)導提出了課堂的缺點與不足，可是并沒有具體談到解決的方法與途徑。我向向各位老師討教，要么沉默不語，要么說自己也把握不好。我心里憂愁萬分，一再請教，但大家仍然不肯與我探討如何駕馭課堂，如何讓課堂更精彩……評課之后讓我焦急萬分，茫然不知所措。試想：日復一日地下去，問題仍然是問題，我的教學難以進步。

二、“觀課議課”是一種實用高效的教研方式，它讓一堂課的參與者（學生、執(zhí)教老師、觀課老師）都有各自的收獲，使教研更加深入

由于工作變動我到了一所新的學校。在一次教研活動上，我提出了所帶科目蘇教版數(shù)學第五冊《24時計時法》教學時的困惑：為什么一個問題反復地講解，學生當時會了，第二天又出現(xiàn)同樣的錯誤？怎么樣才能讓學生理解透徹，難以忘記？問題一提出來，大家你一言我一語，從本課知識的產(chǎn)生到學習的必要性、重要性，從日常生活到引入課堂建構(gòu)數(shù)學知識體系，從教師的教學設(shè)計、提問到預(yù)設(shè)學生產(chǎn)生的思考方式等等，各抒己見。聽了各位教師的建議和意見，我重新修整了教學設(shè)計，全體數(shù)學老師同我一起走進了課堂。整堂課中，有的教師認真地記錄著我的上課環(huán)節(jié)，每一個提問、每一個問題的講解；有的教師仔細觀察學生，討論過程中深入學生中間探詢學生的感受和體驗。課后，我向各位教師說明了自己的設(shè)計意圖，自我感覺哪點不好，為什么不好，各位教師提出了不同的方法，我們一起探討了課堂中的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題出現(xiàn)的原因及整改措施。經(jīng)過三番五次上課議課，當我最后一次上完課后，一位年長的教師真誠地說：“這是我聽過的你上得最好的一堂課！”此時我心里激動萬分，感觸良多。

經(jīng)過這次教研活動，我豁然開朗，對新課程理念下的教學有了一個全新的認識，更加明白了如何挖掘教材，如何從學生的角度出發(fā)上好一堂課，如何調(diào)動學生的積極性促進學生的發(fā)展……激發(fā)了我對自己教學“不滿意”立志改進、不斷進步的強烈愿望，使我不再害怕遇到問題，不再害怕“教不好”，因為“觀課議課”使所有參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，再圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思，從而改進課堂教學，促進教師專業(yè)發(fā)展。如今，議課中，我不再把自己當成局外人，而是設(shè)身處地，把授課教師的問題當成自己的問題，共同研究、解決問題，共同進步。我經(jīng)常問自己“假如我來教……”或者問他人“我發(fā)現(xiàn)某某問題，請問你是怎么考慮的……”

一流的學校必然有一流的教師隊伍，要想促使教師隊伍快速成長，學校改革教學和教研制度勢在必行。教研活動以“觀課議課”為契機，促使每位教師不斷進步成長，讓每位教師都感受到共同工作的快樂，體驗成長的幸福。

（作者單位 青海省格爾木市中山路小學）