在教學(xué)中，筆者深深體會到，只要我們能以學(xué)生為本，始終站在學(xué)生的角度想問題，就能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂主動的學(xué)習(xí)。

一、出現(xiàn)問題時教師先自責——課堂和諧了

我們好多的教師常犯這樣的毛病，當學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題時，總是不由自主地指責學(xué)生，不會想到自己在這方面也曾犯過錯誤。比如，在課堂上看見睡覺的學(xué)生，總是先想到自己辛辛苦苦的準備，先想到自己的勞動沒有受到尊重，因而很不高興，一般都要嚴肅地批評。這樣不但被批評的學(xué)生情緒不好，其他學(xué)生的情緒也會受到影響。其實應(yīng)該站在學(xué)生的角度想這個問題，當學(xué)生瞌睡時，首先反省自己是不是講得沒有趣味，如果自己是學(xué)生，坐在下面他能夠把自己的課能聽進去嗎？一定是自己的課講得不好，不能讓學(xué)生感興趣，也有可能是這個學(xué)生因為什么原因真的沒有休息好。所以，再遇到這種情況，在暗示不起作用的情況下，你可以對學(xué)生說：“看到有學(xué)生睡覺，老師首先是感到不安，肯定是老師準備的內(nèi)容不能很好的吸引大家?！蔽蚁脒@樣以后就很少有學(xué)生在課堂上睡覺，那么課堂也就和諧了。

二、學(xué)生課堂上回答錯了得表揚——學(xué)生踴躍了

一堂課是不是上得好，一個很重要的標準看學(xué)生是不是積極地思維，看學(xué)生是不是積極地提出問題，積極地回答老師提出的問題。所以，我們一般的老師也都很重視在課堂上激發(fā)學(xué)生提問的積極性。可好多的老師卻又在無意中打擊著學(xué)生的積極性。比如，當有學(xué)生回答問題后，老師總要有個客觀的評價，而這完全客觀的評價往往就會挫傷學(xué)生的積極性，尤其對于回答完全錯誤的學(xué)生。可如果孩子的回答是明顯的完全錯誤，老師還說很好，那也是一種不負責任，不但起不到激發(fā)積極性的作用，還有可能誤導(dǎo)學(xué)生。這個時候就要站在學(xué)生的角度想，首先學(xué)生能夠站起來提問，那是一種勇氣，并且能提問的學(xué)生肯定在這個問題上做了思考。在課堂上安慰和鼓勵那些說錯了的孩子，堅持下去，學(xué)生在課堂上肯定會比較踴躍。

三、學(xué)生考試成績不好也要鼓勵——學(xué)生自信了

如今我們的素質(zhì)教育喊得震天響，我們的新課程改革搞得轟轟烈烈，可是有不少地方卻在掛羊頭賣狗肉，片面追求升學(xué)率愈演愈烈，只看考試成績的各種排隊壓得老師和學(xué)生喘不過氣來。每次考試結(jié)束，應(yīng)該時常鼓勵學(xué)生，尤其鼓勵那些平時很努力，卻考得很差的孩子。學(xué)習(xí)是一個過程，考試只是一種了解我們某一個階段學(xué)習(xí)情況的檢測手段，要永遠保持對學(xué)習(xí)的興趣，努力學(xué)習(xí)，不要把考試的結(jié)果看得過重。最重要的是要在考試中去發(fā)現(xiàn)問題，糾正我們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，查缺補漏，不能被考試打倒，不要沉浸在考不好的陰影中，關(guān)鍵是我們現(xiàn)在該怎么做。在這樣鼓勵下，學(xué)生很快就會從考試的陰影中走出來了，認真總結(jié)，也就會自信起來。

我們語文老師只有充分利用自身的人本資源，始終站在人本的高度，始終站在學(xué)生的角度去教語文，我們才能構(gòu)建和諧的課堂，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，健康的發(fā)展。

（作者單位 山西省吉縣）