摘 要：合作學習是課堂教學中使學生主體作用充分發(fā)揮的一種有效學習方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。通過合作學習，使每一個學生有機會、有興趣主動參與到學習活動中來，從而達到全面提高學習效率的目的。

關(guān)鍵詞：合作；協(xié)調(diào)；明確任務(wù)

在教學過程中，筆者曾組織學生開展過合作學習，卻沒有達到預(yù)期的目的，表面上課堂氣氛非?；钴S，學生也都比較積極，但是教學效果并不理想。課后，筆者找到幾個小組長了解情況，由于學生自身的個體差異，他們對知識的理解接受能力不同，反應(yīng)表達或判斷能力也相應(yīng)地會出現(xiàn)一些差別，導致小組成員在交流時出現(xiàn)一些障礙。另一方面，小組成員個人參與的積極性也參差不齊，自控能力較弱的一些學生，很容易在合作學習中開小差。綜合分析，多方面的原因都可能使合作學習的效果不盡如人意。如何改變這種狀況呢？筆者準備從以下幾個方面入手。

一、提高學生對合作學習的認知能力

在合作學習中，有的學生有能力卻不愿意為他人提供幫助；有的學生能力不是很強但樂于助人；有的是各個方面能力都不錯，但不能虛心傾聽他人的意見；有的學生則膽小不敢提問題。針對這些情況，筆者對學生進行了教育，讓他們明白幫助他人是很高尚的行為，而且對自身的學習也是一種促進，不僅能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能改善自己的不足，但同時也不能把合作學習變成學優(yōu)生的表演場。合作學習要想取得更大的實際成績，就需每個學生真正參與進來。因此，要鼓勵那些學困生敢于發(fā)表自己的見解，使學生逐步樹立起一種觀念：合作學習中，人人平等，大家都有互相學習的地方。

二、讓學生學會“聽與說”

現(xiàn)在的學生，大多都是家里的“小霸王”，父母也總是孩子說什么聽什么，要什么給什么。然而，學校畢竟是學校，是一個小型的社會，是一個集體，就必然要求學生學會如何與人交流、溝通。而正確的傾聽與表達是有效溝通交流不可或缺的。尊重別人，別人才會尊重自己，在教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生的這種優(yōu)良品格。

別人發(fā)表不同意見時，其他學生要安靜坐好，認真傾聽，即使毫無興趣，也不能左顧右盼或交頭接耳，甚至是取笑發(fā)表意見的學生，因為這是很不禮貌的一種行為。同時，也要鼓勵學生大膽表達獨特見解，不要因為“怕”而變成一個沒有主見沒有創(chuàng)新的人，但不論是傾聽還是表達，都不能有個人惡意攻擊性。

三、優(yōu)化組合，加強合作

首先根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)進行評定，然后根據(jù)實際情況搭配組成學習小組。其次任命一名有組織能力、樂于幫助人，有一定合作創(chuàng)新意識，表達能力也不錯的學生為組長。每一組學優(yōu)生、學困生搭配，使各個小組間沒有太懸殊的分配差距，使每組都處在同一個起點上，進行公平競爭。這不僅體現(xiàn)了教師的公平公正，也可調(diào)動起各個小組的積極性，加強小組的凝聚力。

四、培養(yǎng)學生在合作學習中的規(guī)則意識

遵守合作學習的規(guī)則也是合作品質(zhì)培養(yǎng)的一個重點。合作學習中如果沒有明確的規(guī)則，或者不能很好地遵守規(guī)則，合作往往會陷入混亂無序的狀況。所以，開展合作學習前，一定要學生明確規(guī)則。無規(guī)矩，不成方圓，就如學生每天上學一樣，如果沒有作息時間，想八點來上課就八點來，想九點放學就九點放學，教學活動又怎么能順利開展呢，以此使學生樹立一種規(guī)則意識。合作學習是一種合作性很強的活動，對學生的規(guī)則意識要求特別高，如果在合作學習中沒有規(guī)則意識，根本無法順利開展學習。

五、明確任務(wù)，豐富成果

合作學習必須有明確的任務(wù)，問題不明確，甚至是模糊，學生在合作學習中就會無從下手，容易產(chǎn)生不知所措的感覺或者對合作學習產(chǎn)生無謂的態(tài)度。而問題過于簡單，也不會激發(fā)學生對合作學習的熱情。如，語文教學中，學習一篇課文時，教師只布置學生進行閱讀，要求學生進行合作學習，有所發(fā)現(xiàn)。學生會感覺很茫然，而且還會使有些學生變得不愿思考，只聽取其他同學的發(fā)言應(yīng)付教師的提問。所以，任務(wù)的確立必須根據(jù)教學的實際和學生的實際情況，既要明確，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。

六、體現(xiàn)教師的組織性和協(xié)調(diào)性

新課程標準要求教師成為課程資源的開發(fā)者，成為學生學習活動的組織者，要求教師和學生相輔相成，共同努力。學生雖然是學習的主體，但仍需要教師的正確指引。合作學習中更需教師的幫助，協(xié)調(diào)學生彼此之間可能存在或發(fā)生的一些問題。因此，教學活動中教師要與學生積極互動，參與討論，傳授方法，讓學生在學習中學會合作，在合作中學會學習。

參考文獻：

王坦.合作學習原理與策略.北京：北京學苑出版社，2001.

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮(zhèn)中心小學）