《義務教育美術課程標準》指出：“情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征?！边@不僅因為美術學科本身是人類傳遞情感和思想的載體之一，還因為在義務教育階段，美術學科作為一門人文學科，是學校進行美育的主要途徑，是培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，促進學生健全人格形成的藝術課程。因此，情感教育在美術教學中起著支柱性的作用，關系著美術教學的成敗。具體可以從以下幾個方面來分析。

一、美術作品是情感教育的載體

在美術教學中，教師通過分析美術作品，諸如《向日葵》《彩陶》《駿馬圖》等，幫助學生發(fā)現美、感受美，提高學生的審美能力。同時，可以把一些深奧的人生哲理融入美術作品里，通過對美術作品的分析鑒賞，使學生領悟到美的真正內涵，從而有利于培養(yǎng)學生積極、健康、向上的人生觀、價值觀，促使他們逐漸形成健全的人格。當然，也陶冶了學生的情操，促使他們成為一個有情有義、有氣質的人才。所以，從某種程度上說，美術作品是情感教育的載體。

二、情感教育是激發(fā)美術創(chuàng)作的動力

藝術作品的生命力，在于它的創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性的獲得，必將通過藝術家獨特的情感體驗。青少年的美術創(chuàng)作技巧尚2835dcbe21338c00db51539f6c74ecc346f39692d9432a6da08c26ada08ec0c9不成熟，通過情感教育可以激起他們心靈深處對美的追求，對生活、對大自然的熱愛，促使他們全身心地畫出他們眼中飽含情感的世界。對于這些創(chuàng)作，如果教師能給予適當的贊賞，定會激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，誘使他們用純真的心靈去觀察世界、關注社會，促使他們把所看到的現實生活圖景通過他們純潔的心靈描繪出來。這樣的作品，才是具有魅力的佳作。

三、小學美術中情感培養(yǎng)的策略

情感教育是一種春風化雨、潤物無聲的教育，以小學美術課堂教學活動為載體，多點整合，多層推進，能有效加強情感教育，促進學生健康情感的發(fā)展。教師在教育教學中該如何滲透情感教育呢？我的實踐策略是：

1.引導賞析，豐富情感

情感是創(chuàng)作的原動力，情感是作品的生命力?！靶挠兴迹橛兴?，而后有所撰作?！保ㄈ~圣陶語）作品是作者情動于中、溢于言表的產物。如果不能領會作者的感情，就不能說真正讀懂了作品。如，一身廚師打扮的教師在大屏幕上展示“辦家家”（湘教版小學美術一年級下冊），面對色彩繽紛、構思巧妙的各種菜肴、點心和水果拼盤，學生仿佛一下子走進了神奇美妙的菜譜世界，目不暇接，贊不絕口……教師趁熱打鐵，引導學生暢談菜譜之美，交流欣賞感受，有效激發(fā)了學生對各式菜譜的濃厚興趣，為課堂教學活動的順利開展做了成功啟動和必要鋪墊。

2.巧用資源，體驗情感

教師必須鉆研教材，挖掘教材中的情感和情感因素，能夠根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具、道具和電腦課件，以最佳的情景、畫面刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

不同的教材用不同的形式，或謎語、或故事、或幻燈、或掛圖……再加上教師充滿感情的講述，以自己的情感去感染學生，引導學生的情感共鳴。如，教學《可愛的班集體》時，教師自己畫一幅學校的風景畫，結合電子演示文稿，生動形象地講述一學期來快樂的學習生活，讓師生拍一張團體照作為留念，把自己的美好形象“拍”到團體照中去，然后再進行創(chuàng)作。愉快的校園生活回憶、新穎的教學情景、動手又動腦的作畫方法，教學在極其愉快的氣氛中完成。又如，教《螞蟻搬家》時，可以用謎語導入，激發(fā)起學生對勤勞、團結的小螞蟻的喜愛。

3.和諧關系，觸動情感

要建立良好的師生關系，充分調動學生的情感，教師必須不斷加強自身修養(yǎng)，控制住不良情緒對教學的負面影響，以良好的情緒去營造一個融洽和諧的情感環(huán)境：教師還應十分重視對學生激勵性的評價，充分運用情感的暗示功能來調動學生的情感，和諧師生關系。

4.創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

情感，不會無緣無故地產生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設生動真切的情境，用真情去撥動學生內心的情感之弦。如，我在教學《森林王國》時，首先讓學生觀看了動物在大自然中自由活動的有關資料（錄像、范畫）等，又采用“一頭多身、一身多頭”的教學法，即頭和頸不變時，身子變幾種形態(tài)，或身子不變時，頭和頸變幾種形態(tài)。靈活有趣的教法，誘發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望。他們也學著教師，隨心所欲，自由表達，畫出的小動物千姿百態(tài)，令人百看不厭。

情感是美的藝術，情感是創(chuàng)作的源泉。因此，在美術教學過程中，除了培養(yǎng)學生的智力和繪畫能力，更要注重與他們的情感交流。不能只是讓學生為畫而畫，要使學生在美術課堂教學的過程中得到豐富的情感體驗，在快樂中掌握知識，提高美術課的教學質量。同時，有機地將美術學科與素質教育相融合，使學生接受到更完整、更全面的情感教育，陶冶高尚的情操，完善人格！

（作者單位 福建省永春縣呈祥中心小學）