摘 要：從教與學(xué)關(guān)系的變化、學(xué)習(xí)方式方法的變化、評(píng)析方式的變化三個(gè)方面闡述了學(xué)習(xí)課程改革理念應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教與學(xué)；學(xué)習(xí)方式；方法；評(píng)價(jià)方式

基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到前所未有的重視。面對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想也發(fā)生了較大的變化：突出以社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為核心，培養(yǎng)的人應(yīng)該是身體和心理健康、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有競(jìng)爭(zhēng)精神的新世紀(jì)人才?，F(xiàn)就學(xué)習(xí)課程改革，結(jié)合傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式談一點(diǎn)體會(huì)與感想。

一、教與學(xué)關(guān)系的變化

體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)以教師、課堂、教材為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織的嚴(yán)密性，紀(jì)律的嚴(yán)格性，重視“三基”教學(xué)，重視教師的主導(dǎo)地位與作用。教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生的平等關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)，命令與服從的關(guān)系，這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往將各種技術(shù)、技能、理論與規(guī)則等強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，這種統(tǒng)一教學(xué)和“注入式”方法導(dǎo)致教學(xué)方法的刻板，忽視學(xué)生的主體參與、內(nèi)在需求和個(gè)性的發(fā)展。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法也抑制了許多興趣各異的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的能力發(fā)展受到限制。

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的全面推行，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而新課程改革中要求教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系，教師要打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，建立民主平等的教風(fēng)，并且以學(xué)生為中心，做學(xué)生的知心朋友。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要由知識(shí)、技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且找到達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。要善于利用教學(xué)藝術(shù)和技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容積極思維和主動(dòng)參與。為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)生主體參與的課堂氛圍，提供場(chǎng)地、器材等各種方便。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，交流彼此的觀念、理念，與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，分享學(xué)生的情感體驗(yàn)和成功的愉悅，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教與學(xué)互相交融，求得教學(xué)相長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)方式、方法的變化

體育教學(xué)中，我們一直受到傳統(tǒng)模式的影響和應(yīng)試教育的誤導(dǎo)，使得教學(xué)方法單一、枯燥、被動(dòng)。具體表現(xiàn)為：課的結(jié)構(gòu)分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三大部分，這種課的結(jié)構(gòu)對(duì)課的幾個(gè)部分統(tǒng)得過(guò)死，從形式和內(nèi)容上過(guò)分突出基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用，教師在實(shí)際操作中過(guò)分強(qiáng)調(diào)時(shí)間在各部分的合理分配，有時(shí)使教學(xué)過(guò)程流于形式，從而限制了手腳，雖然這種模式在一定程度上能夠保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，卻使體育教師的思維方式受到束縛，教師的個(gè)性也受到抑制，成為照本宣讀的、機(jī)械的講授工具，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

體育技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)一般為教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾正，并且強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，掌握技術(shù)、技能，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維和想象力，從而失去對(duì)體育課的興趣。

新課程要求改革教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)校體育的發(fā)展。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，只供一日之食；而授之以漁，則終身受用無(wú)窮?！苯處煵粌H要研究教法，更應(yīng)該研究學(xué)法，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者。當(dāng)教師在傳授知識(shí)技能時(shí)，應(yīng)將知識(shí)技能分解，從部分到整體有組織、有目的地顯現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)教師在發(fā)展學(xué)生能力時(shí)，要盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，布置學(xué)生查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，并論證所獲結(jié)論的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師還應(yīng)多運(yùn)用媒體教學(xué)，這種圖文并茂、聲像并舉、直觀、形象、動(dòng)態(tài)變化的效果可激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生自學(xué)能力。同樣，情境化、游戲化教學(xué)，可以寓教材內(nèi)容于各種有益活動(dòng)情境和游戲之中，創(chuàng)設(shè)具體而生動(dòng)的場(chǎng)景，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)組織也可多樣化，可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、體質(zhì)狀況、性格類(lèi)型、體育能力等進(jìn)行分層、分班教學(xué)，體現(xiàn)寬嚴(yán)有度，張弛適當(dāng)，提倡和諧、靈活、寬松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自我展示，讓自主探索、合作交流和操作實(shí)踐成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式。

三、評(píng)價(jià)方式的變化

評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程。傳統(tǒng)的體育課評(píng)價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作之后進(jìn)行一次性的終結(jié)性評(píng)價(jià)，以量化形式表現(xiàn)出來(lái)的，而且以教師的評(píng)價(jià)為主。而新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)化激勵(lì)和發(fā)展功能，其基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。在教學(xué)中，我們要注重主體互動(dòng)化評(píng)價(jià)，改革單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，形成自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)手段。同時(shí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須解放思想，拓寬思路，大膽創(chuàng)新，既尊重傳統(tǒng)，也不要受它的約束。不斷學(xué)習(xí)探索，找到適合自己也適合本校實(shí)際的教學(xué)方法，把體育教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階。

（作者單位 江蘇省南京市馬群中學(xué)）