摘 要：從校本課程開發(fā)和利用的意義、開發(fā)和利用中應(yīng)注意的問題以及開發(fā)利用的手段和方法三個方面闡述了校本課程在課堂中的重要性。

關(guān)鍵詞：校本課程；意義；手段及方法

校本課程資源的開發(fā)和利用，是與新課程匹配的支持系統(tǒng)。隨著人們對新課程的合理解讀，校本課程資源的開發(fā)和利用越來越受到關(guān)切。因此，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生學語文、用語文的意識，提高學生的語文能力。

一、校本課程開發(fā)和利用的意義

1.校本課程的教學，有助于學生認識自然、認識社會

通過多種途徑為學生提供具體的現(xiàn)實情境，讓他們走出課堂，置身于自然與社會生活中，強化親身體驗，有助于提高學生學習的興趣與主動性、積極性。

2.校本課程的教學，有助于提高學生探究、合作學習的能力

學生的自主合作探究式學習，培養(yǎng)了他們學習的自主性、探索性、實踐性、創(chuàng)造性，提高了學生運用先進信息技術(shù)手段來搜索、篩選、利用信息的能力。

3.校本課程的教學，有助于培養(yǎng)學生的人文關(guān)懷和嚴謹?shù)目茖W精神相融合的精神

校本課程的教學，客觀上為學生埋下了理想的種子。如，通過“感受家鄉(xiāng)文化”課程的學習，很有可能將來就有我們的學生投身于研究、發(fā)揚家鄉(xiāng)文化的事業(yè)中去，說不定就是我們這門課程所種下的理想種子……總之，校本課程的開發(fā)和利用，對培養(yǎng)和提高學生各方面的能力，都有著積極的意義。

二、校本課程開發(fā)和利用中應(yīng)注意的幾個問題

1.充分認識教師的地位和作用

在新課程背景下，教師首先要加強自身學習，爭取走在科技發(fā)展和信息技術(shù)利用的前列。其次要更新教育觀念，要擺脫傳統(tǒng)模式下地位和作用的束縛，重新給自己定位，更好地發(fā)揮自己的作用。

（1）建立師生平等的教育教學觀念。探索、研究一個新的課程，師生是一種合作關(guān)系。在共同的研究中，教師加強對學生的方法指導(dǎo)，變?yōu)閷W生學習發(fā)展的促進者。

（2）引導(dǎo)學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，指導(dǎo)學生利用有效的手段搜集利用資料，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，變?yōu)榻虒W管理中的引導(dǎo)者。

（3）教師之間要加強合作。在未來的教學改革進程中，隨著學生研究領(lǐng)域的擴展，需要教師加強合作，相互促進，共同完成對學生的指導(dǎo)。

2.改變重結(jié)果輕過程的做法，避免把學生學習的結(jié)果作為評價考核的主要依據(jù)

校本課程教學的目的，是培養(yǎng)學生各方面的興趣和能力，提高學生的人文素養(yǎng)，了解語文與生活及社會的關(guān)系，培養(yǎng)當代人應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。校本課程教學，是讓學生在課程學習過程中，培養(yǎng)主動探索、積極實踐、獨立探究、掌握學習技能的學習態(tài)度和求知精神。在學習中，學生帶著問題去找資料，搜集信息，分類研究，同時加強實地調(diào)查研究，親身感受，最后以多種形式來表現(xiàn)自己的研究成果。這樣，學生既發(fā)展了思維能力，也提高了語文能力，更重要的是培養(yǎng)了一種積極探索的精神。因此，在評價體系上，要重視學生在學習過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度及精神，不把結(jié)果作為考核成績優(yōu)劣的主要依據(jù)。

3.校本課程的確定應(yīng)該根據(jù)學生、學校的實際情況，不應(yīng)該盲目

校本課程本身就是一個與本校資源融合而產(chǎn)生的課程，必須和學校的一些硬件設(shè)施如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實驗室，軟件如本校教師的能力、水平，學生的實際情況等方面的情況相適應(yīng)，不應(yīng)該盲目地一哄而上，趕時髦、發(fā)宏論。實際上，校本課程不存在孰高孰低的問題，應(yīng)著眼于切合實際。

三、校本課程開發(fā)和利用的手段及方法

1.構(gòu)建自主、選擇、實踐的語文教學方式

教學中，為學生學習語文創(chuàng)造和提供良好的環(huán)境和條件，讓學生去主動感知、體驗，提供補充閱讀材料，特別是當?shù)氐恼Z文課程資源，引導(dǎo)閱讀。學生遇到各種困難和問題，要自己獨立地去認識解決，從而使自己的主體性、獨立性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。同時，教師要充分認識學生智力和非智力因素的差異，讓每個學生在語文學習的過程中經(jīng)常體會到樂趣，獲得不斷進步的成功體驗，以增強學生的自信心。

2.從操作層面入手，架構(gòu)開放的課堂教學形式

隨著教育改革的不斷深入，學校教育已逐漸從封閉的系統(tǒng)走向開放。教學形式以課堂和40分鐘授課時間為主，更凸顯趣味性、自主性、實踐性。教學內(nèi)容得以更大的延展，如根據(jù)實際情況，開展“我當小導(dǎo)游”“講古人勤學的故事”“我為家鄉(xiāng)添光彩”等活動，形

式多樣，為學生提供大量語言運用的機會，增加學生的參與興趣。

3.創(chuàng)設(shè)濃郁、高雅的語文學習環(huán)境，密切語文學習和社會生活的聯(lián)系

如，在校園走廊上布置以古今中外詩文與格言為主要內(nèi)容的文人字畫；紅領(lǐng)巾廣播站定期播放美文欣賞；每學期組織一次以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題的演講比賽或朗讀比賽；每學期一周為讀書周等，將語文學習與生活聯(lián)系在一起。形成學生與學校互動，共同規(guī)劃建設(shè)美好校園的新做法。

總之，語文課程的目標是全面提高學生的語文素養(yǎng)。學生語文素養(yǎng)的提高主要是通過兩種途徑來獲得的。一種是正規(guī)的教育活動；另一種是非正規(guī)的活動，它們可以是由偶發(fā)事件所引起的教育活動，也可以是無意識地接受的教育影響，即潛在課程的作用。正因為語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。所以，校本課程資源的開發(fā)和利用，為樹立大語文教育觀，建構(gòu)多元立體的校本語文課程提供了可能。

（作者單位 四川省閬中市峰占鄉(xiāng)中心學校）