摘 要：新課程改革，首要任務(wù)是改變教師，改變教師的角色，改變教師的教學(xué)策略，改變教師的課堂教學(xué)行為，改變教師的學(xué)習(xí)意識，讓教師更好地適應(yīng)新課改的要求，更好地促進(jìn)幼兒健康成長，最終推動新課改更好地向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；適應(yīng)；轉(zhuǎn)變；要求

雖然我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)教育教學(xué)在歷史上的地位和作用，也不能否認(rèn)它在教育稀缺時代一定程度上也曾促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。但當(dāng)人類邁進(jìn)了21世紀(jì)的大門，當(dāng)新世紀(jì)的第一縷曙光照進(jìn)地球的那一刻起，我們驀然發(fā)現(xiàn)，我們的教育體制與別人相比還存在如許的不足和弊端，還不能很好地適應(yīng)新世紀(jì)競爭的需要，也不能很好地促進(jìn)我們下一代更健康地成長。為了我們國家的未來，也為了我們民族的希望，我們的傳統(tǒng)教育教學(xué)終于走到了一個十字路口，一個眾所期盼、強力推動的新課程改革的那一頁也毅然掀開了。隨著素質(zhì)教育的深入開展，課程改革成了必需的途徑。推動改革者——教師，卻成了被改革者，并成了這次改革矚目的焦點。這場改革對于幼兒教師也不例外。可以說，新一輪課程改革將使我國幼兒教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。為此，為了適應(yīng)課程改革，教師應(yīng)適應(yīng)如下基本要求：

一、教師要適應(yīng)轉(zhuǎn)換角色的要求

在此次改革浪潮中，教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，它對幼兒教師做出了新的詮釋，顛覆了我國長期以來形成的傳統(tǒng)的師幼關(guān)系。如，以前老師叫小朋友大膽地表達(dá)自己的想法，說出自己的感受。

聽——我聽到了花開的聲音。

笑——春天來了，桃花笑了。

調(diào)皮——風(fēng)很調(diào)皮，把云彩逗笑了。

說真的，孩子們說的這些話挺生動、傳神，連我也被感動了。但在課改之前這些話均受到老師的否定和批評。你可以想一想，孩子們多少的創(chuàng)造和靈性均被一棍子打死了，要是放在現(xiàn)在課改中那是不可想象的事。

所以，新課改要求教師的角色是教學(xué)的理解者、合作者、引導(dǎo)者，而不能像以前那樣高高在上，隨便按照自己的需要來扼殺孩子們的創(chuàng)造性思維。

二、教師要適應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略的要求

根據(jù)新課程的要求，教師的教學(xué)策略也要發(fā)生改變。具體如下：

由重成績向重能力轉(zhuǎn)變；由重傳授向重學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由同一化教育向差別化教育轉(zhuǎn)變。

如，傳統(tǒng)教學(xué)中，幼兒獲取大獎，老師、園長很看重，現(xiàn)在則不然，獎不獎無所謂，關(guān)鍵是看幼兒在此過程中是否得到了鍛煉；以前評價教師是你教了什么，現(xiàn)在則是側(cè)重幼兒學(xué)到了什么；以前是問幼兒有沒有和誰一樣厲害，而現(xiàn)在是盡量鼓勵幼兒有自己的創(chuàng)意。

隨著看問題的角度和評價的方法的不一樣，教師教學(xué)策略發(fā)生了翻天覆地的變化，也推動了新課改向前發(fā)展。

三、教師要適應(yīng)改變課堂教學(xué)行為的要求

在課改中，教師的課堂教育行為發(fā)生了可喜的變化，首先是“尊重幼兒”。尊重從教師對幼兒的稱謂開始，如由“小朋友”到“孩子們”，其次是教師評價幼兒的語言也發(fā)生了變化。如，以前是“你真乖”，現(xiàn)在常用“你真棒！”一字之差，反映了兩種不同的教育目標(biāo)，“乖”是培養(yǎng)聽話懂事的“乖孩子”，而“棒”是培養(yǎng)全面發(fā)展、健康向上的優(yōu)秀孩子。這里面滲透著“正面強化”的研究思想。以往常說“你真聰明”，現(xiàn)在常用“你真能干！”反映出教師對幼兒教育目標(biāo)的重點轉(zhuǎn)移，由重“智”向重“能”發(fā)展。其三是組織活動的語言和方式發(fā)生了變化，如“小手放膝蓋；眼睛看老師；請你跟我這樣做。”等組織活動時的用語，如今已經(jīng)不多見了，取而代之的是“悠揚的鋼琴曲”和創(chuàng)編的“律動、兒歌”等。

四、教師要適應(yīng)“終身學(xué)習(xí)意識”的新課改要求

我們很感慨現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，也知道新課改的不可預(yù)測性與復(fù)雜性，且現(xiàn)實生活中的教學(xué)方法也找不到一成不變的，但我們后退無路，只能毅然前行，因為新課改對我們教師提出了更嚴(yán)格的要求。要求我們教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行探究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。

所以，此次新課程改革，首要任務(wù)是改革教師，改革教師什么呢？改變教師的角色，改變教師的教學(xué)策略，改變教師的課堂教學(xué)行為，改變教師的學(xué)習(xí)意識，讓教師更好地適應(yīng)新課改的要求，更好地促進(jìn)幼兒健康成長，最終推動新課改更好地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶藐.教育科學(xué)研究方法.中央廣播電視大學(xué)出版社，2001-07.

[2]余文森.基礎(chǔ)教育課程改革的四大支柱.福建教育出版社，2002-09.

（作者單位 福建省永春蓬壺中心園）