摘 要：近年來(lái)，新課程理念對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到了很大的推動(dòng)作用，但同時(shí)也給教師的教學(xué)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。作為教師只有在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索嘗試，才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。以新課改理念為依據(jù)，結(jié)合自身初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)效率；師生關(guān)系

英語(yǔ)新課程教學(xué)理念為教師教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，需要教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。以下是本人對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，活躍英語(yǔ)課堂氛圍

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師要懂得保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，堅(jiān)持鼓勵(lì)教育，對(duì)學(xué)生的努力和成績(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。（1）教師要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的心理變化和自尊心，一言一行都要注意褒貶獎(jiǎng)懲因素，多關(guān)注學(xué)生的積極因素，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的積極性，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。（2）教師要注意自身的態(tài)度和語(yǔ)氣，語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，態(tài)度和藹可親，像學(xué)生的朋友一樣談話交心，融入學(xué)生之中，真正做到亦師亦友，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)接受的位置，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（3）對(duì)學(xué)生多一些關(guān)注和愛(ài)護(hù)，無(wú)論成績(jī)好壞都要時(shí)常對(duì)學(xué)生多一些鼓舞，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

二、采用角色模仿和游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

角色表演和游戲（role play and game）是任務(wù)型教學(xué)中的一種重要手段。在學(xué)生在扮演文中人物角色的同時(shí)，就賦予了學(xué)生無(wú)限的想象空間，促使學(xué)生切身體驗(yàn)文中人物的心理活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教材中的對(duì)話情節(jié)具有較強(qiáng)的趣味性和真實(shí)性，能有效地促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教學(xué)七年級(jí)“Unit3 Topic3 Section C Eating out”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以將學(xué)生按照3～4人分為一組，分別扮演顧客和侍者；又如，在教學(xué)“Unit 4”時(shí)，可以讓學(xué)生自己表演顧客和售貨員，保證更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，使其在表演中獲得快樂(lè)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”作為英語(yǔ)教師，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，如何預(yù)習(xí)、如何背誦課文、如何做好課堂筆記、如何做好課后復(fù)習(xí)、如何打好英語(yǔ)基礎(chǔ)等。在日常教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)安排一些英語(yǔ)交流課程，讓學(xué)生自主溝通自己的學(xué)習(xí)心得，并為其他同學(xué)做好榜樣，從而全面提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。課前，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)文章，從中找出一些重要詞匯和短語(yǔ)以及自己所不能解決的知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，自主探究式教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，激活學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，教師要善于抓住學(xué)生的心理特征，滿足學(xué)生的心理需求，例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 Playing Sports”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己在課下搜集文章所涉及的自己喜歡的明星，如：Yao Ming，Tracy Mc Grady，Liu Xiang、Zhang Ying，Michael Phelps，David Beckham等明星的資料。然后，在課堂上組織學(xué)生用英語(yǔ)互相介紹這些明星的各種信息。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生從單純的背誦和記憶向用自己的語(yǔ)言來(lái)描述信息轉(zhuǎn)變，能有效地改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，彰顯教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)自己探究，有的學(xué)生還收集了Michael Jordan，Martina Hingis，Deng Yaping等體育明星的資料，全面活躍了課堂氛圍。

四、重視學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展

讓每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步即重視學(xué)生間的個(gè)體差異，克服兩極分化，可以采用“結(jié)對(duì)子”讓優(yōu)生帶動(dòng)差生、實(shí)施分層次教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生定期歸納總結(jié)等有效的教學(xué)手段，因材施教。除此還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使之以更大的熱情、愉悅的感受投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)遇到挫折或困難的學(xué)生要給予熱情的幫助，主動(dòng)與學(xué)生聊天，耐心輔導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心與解決苦難的勇氣，克服消極的情感。對(duì)班里的學(xué)困生，更要特別關(guān)注，加倍呵護(hù)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)中受挫較多，容易灰心喪氣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒或逆反心理等，教師可以通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，有的學(xué)困生可能體育很好，有的善于表演，有的愛(ài)勞動(dòng)，有的組織能力比較強(qiáng)，教師要充分發(fā)掘出他們的長(zhǎng)處，先揚(yáng)長(zhǎng)避短，消除其心理障礙，然后再分析學(xué)習(xí)落后的原因，讓他們意識(shí)到教師對(duì)自己的重視，從而獲得信心，加倍努力。

五、加強(qiáng)教學(xué)中文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是文化的滲透，只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，才能使他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)中應(yīng)注重滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，讓學(xué)生廣泛閱讀，從而深入理解英語(yǔ)國(guó)家的文化，提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，促使學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，并充分享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高教學(xué)效率，英語(yǔ)教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，不斷鉆研和探索，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 福建省德化第三中學(xué)霞溪分校）