踏進(jìn)三尺講臺的這二十年來，我都是教低年段的語文，因此常常接觸到的課文多是天真爛漫、充滿樂趣、學(xué)生愛讀樂讀，教師易教樂教的童話故事。經(jīng)過這幾年的教學(xué)模式的摸索、試驗(yàn)，我最喜歡教童話故事的課文，自己也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些童話故事的教學(xué)模式。

一、從分析人物語言中揭示寓意

《狼和小羊》這篇寓言故事從狼和小羊的三次對話中，我們可以看出狼的無理取鬧、虛偽、兇殘，可以看出小羊的溫和、善良。在教學(xué)中應(yīng)該分析它們的對話，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到狼的本性。

二、從分析故事情節(jié)中揭示寓意

《螞蟻和蟈蟈》這篇童話故事中，螞蟻們在烈日下辛苦搬運(yùn)糧食，蟈蟈們就在樹陰下唱歌、睡覺，可是冬天來臨了，螞蟻躲在充滿糧食的洞里過冬，而蟈蟈就又冷又餓。教學(xué)時(shí)通過整個(gè)故事的展開讓學(xué)生明白要像螞蟻那樣辛勤勞動(dòng)、未雨綢繆，不能像蟈蟈那樣先行享樂，不顧后果。

三、從分析關(guān)鍵性詞語中揭示寓意

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇文章中通過“得意洋洋、成天、唯恐、生怕”這些詞語生動(dòng)地表現(xiàn)蝸牛得獎(jiǎng)后不思進(jìn)取，滿足現(xiàn)狀的心態(tài)，導(dǎo)致最后由天上的飛行冠軍退化成只能在地上慢慢爬行的蝸牛，由此告誡人們，成績只能代表過去，不進(jìn)則退。

有了這些經(jīng)驗(yàn)，那么低年級的童話教學(xué)模式就呈現(xiàn)在我們面前：

第一步：以聽激情

聽故事是每個(gè)孩子都喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們在聽故事時(shí)，一個(gè)個(gè)都聚精會神。在開始教學(xué)時(shí)，我常常讓孩子質(zhì)疑激趣，讓他們在聽的過程中激活思維，產(chǎn)生興趣。

第二步：以讀感悟

語文教學(xué)中，讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一種重要的教學(xué)手段?！白x書百遍，其意自見”，可見讀的重要性。讀比聽更能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，它讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行。低年級的童話故事語言淺顯易懂，在教學(xué)中完全可以讓學(xué)生以讀為主，通過讀來有所感悟。

第三步：以演內(nèi)化

童話因其故事的生動(dòng)有趣，語言的豐富多彩而深深吸引著孩子，童話又往往以擬人的手法來敘述故事，因而孩子對其中的故事倍加喜愛。在童話教學(xué)中，我適時(shí)抓住學(xué)生的熱情，讓他們試著把童話演出來。

以上是我在低年級童話教學(xué)模式的一些試探，這幾年的試驗(yàn)下來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子不僅僅特別喜歡我上童話故事課，編寫童話故事的時(shí)候他們都表現(xiàn)出極大的熱情，而且寫出來的習(xí)作天馬行空，非常有想象力。翻看著孩子們篇篇童心童趣的習(xí)作本，我想這個(gè)教學(xué)模式應(yīng)該是有實(shí)效的。

（作者單位 遼寧省盤山縣沙嶺學(xué)校中心小學(xué)）