摘 要：隨著素質教育的深入，學生的主體地位越來越突出，那么怎樣充分發(fā)揮學生的積極性，就是激發(fā)學生的興趣，就是把教學對學生的要求轉變?yōu)閷W生求知的欲望。在物理教學中，教師要根據中學生思維活躍、情感豐富、有強烈的求知欲的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高教學效率。

關鍵詞：素質教育；學習興趣；良師

初中學生年齡小，自制力差，學習物理，很多同學依靠的是直覺興趣、操作興趣，教師在物理教學過程中，要根據中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，使他們從感性的學習上升為理性的學習，從而提高物理教學的效果。

一、設計好學生的第一節(jié)物理課

利用學生的第一節(jié)物理課揭示物理學在各學科中的地位和作用，向學生說明物理是研究物質運動基本規(guī)律的學問，在天文、地學、生物、數(shù)學、物理、化學六大基礎學科中，用現(xiàn)代科學技術體系的觀點看，天、地、生、化都可歸結到物理和數(shù)學；現(xiàn)代工程技術也要靠物理作為支柱。還要闡述物理對現(xiàn)代科學的重要影響以及在高科技領域中的巨大成就，從而激發(fā)學生學習物理的興趣，不失時機地引導學生步入物理學這座精美的科學殿堂，以極大的興趣和勇氣去吸取其中的營養(yǎng)。利用學生的第一節(jié)物理課解決學生學習物理的心理障礙，克服畏難情緒。教師通過“開場白”如結論或前言等及時給學生講解。作為科學的物理盡管有宏觀上的連續(xù)性，但物理的最大特點之一是按力、熱、聲、光、電、原子物理學的體系講述各部分內容。

良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。教師只要具有較高的教學藝術和語言修養(yǎng)，就能設計出好的“開場白”，使“開場白”收到良好的“首因效應”。

二、用教師豐富的情感、生動風趣的語言和融洽的師生關系，激勵學生的學習興趣

課堂教學是師生雙邊的活動，需要師生互相的配合?，F(xiàn)代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果這位老師受學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。

三、錘煉教學藝術，做學生的良師

知識的傳授，能力的培養(yǎng)，教學任務的完成，主要借助課堂教學這一主陣地。在課堂教學中教師要根據教材內容，靈活選用恰當?shù)慕虒W方法，注重教學語言表達要有趣味性。為了保證學生整節(jié)課精神飽滿，學生經常保持學習興趣，教師要注意教學藝術和教學方法。如果課堂程式老化，結構單一，語言乏味，學生學習必定索然無味。

四、重視物理實驗，提高學生興趣

通過趣味物理實驗，激發(fā)學生的好奇心理和思索的欲望。實踐表明，用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗，適合學生的心理特點，有利于激發(fā)學生的學習興趣。為了使學生更加積極主動的學習，必須在教學過程中時時牽住學生的好奇心，提高學生的積極性。如在講解《流體壓強與流速》時，一上課我就對學生說：“誰能使開口向下的漏斗里的乒乓球不掉下來”，學生一聽，頓時來了精神，有幾個平時較頑皮的學生此時也躍躍欲試。結果很多同學都能吸住球，我又說：“誰能吹氣而球不掉？”很多同學都說“不可能”，這時，我找了一個同學用力向下吹氣，結果球沒掉，大家特別詫異，我及時引入課題。在這一節(jié)課中，同學積極探索、思考，比較好地理解和掌握了流體壓強與流速關系的相關知識，以及運用知識去解決生活中的簡單問題，比較牢固地掌握知識，在歡笑聲中感受了學習物理的樂趣，收到了很好的效果。

尤其實驗教學中應突出實驗、觀察與操作的趣味性，用實驗的趣味性啟發(fā)學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力。在實驗操作中培養(yǎng)觀察能力，得到知識，鞏固技能。將部分實驗WZ4PJx46OOUMO9OQhT3r3Z1GV6OeUoMaanBTtb8bxJM=精心包裝變成小魔術、趣味小游戲、小制作；利用計算機、投影等電化教學設施的再顯性，重現(xiàn)實驗的基本情況，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將學生引入情境之中；將演示實驗盡可能變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些。這樣做，會使學生加深理解、增強記憶、提高興趣。

五、精心創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

情境不僅是“一種刺激”而是教學目標相應的知識活動。與情境活動相應結合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識創(chuàng)設的，優(yōu)化的有利于學生發(fā)展的客觀情境，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其境，不僅促使全班學生認知，而且激發(fā)學生有情感地主動參與學習，如在講摩擦時可讓學生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析出影響摩擦力大小的因素。用學生熟悉的場景即便是“學困生”也會主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結果易得。

六、挖掘教材內涵，增加學習興趣

教學內容是否有興趣，興趣的大小如何，對教學效果有著直接的影響。在物理教學中若能經常保持刺激的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發(fā)他們的學習興趣，使他們樂于學習。物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教。把枯燥的理論知識形象化、具體化。例如在講電功率、電路的串并聯(lián)知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一只是15W，一只是40W，問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答：40W的更亮。然后把它們串聯(lián)接入電路，反而15W的更亮些。給學生一個懸念，從而達到激發(fā)學生求知欲，提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識，把幾個火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。

總之，興趣是最好的老師。在教學中只有以學生為本，才能發(fā)揮學生的潛能，從而充分提高學生的學習興趣，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，把學習變?yōu)閷W生的自覺行為，教學才能收到事半功倍的效果，使新課程理念的精神落到實處。

（作者單位 貴州省赤水市第五中學）