摘 要：語感（language sense）應(yīng)是言語（parole）到意念（meaning）的邏輯轉(zhuǎn)換（logic transfer）的能力，換句話說是一種語言能力的綜合素質(zhì)的反映。它含有很強的文化因素和對語言慣例（convention）的認知。當學(xué)習(xí)者對目標語的語言接觸（language exposure）達到某一設(shè)定的變量時（因個人而異），量變便引起質(zhì)變，即獲得這種能力——語感。英語語感不同于母語語感，英語語感的培養(yǎng)有賴于對語感的特征有深入的理解。因此在英語教學(xué)中，應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。

關(guān)鍵詞：語感；英語語感的訓(xùn)練；氛圍

我們在平時的英語教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情形：學(xué)生在做各類型的選擇題時總是會對于相似的選項舉棋不定，難以取舍，部分原因就在于該學(xué)生的英語語感差。英語語感是人們對英語語言的感覺，是在長期的語言實踐中形成的。它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。英語的語感的訓(xùn)練對于我們的英語教學(xué)和學(xué)生正確熟練地運用英語起著至關(guān)重要的作用。語感技能的形成離不開練習(xí)，只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，才能形成語感，脫口而出。

在英語教學(xué)中，語感的作用不可忽視。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生，但我們在教學(xué)中應(yīng)不斷認識到語感的存在和它的積極作用，并積極地采取有效措施去培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時，為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、理解和運用能力，教師需要充分認識語感的重要性，并在教學(xué)中加強語感的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的英語運用能力。如何行之有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，我們可以采取以下的方法：

一、結(jié)合思維學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

1.營造用英語的環(huán)境。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持盡可能多地使用英語，增加用英語解釋英語的方法，以減少學(xué)生對母語的依賴。同時，也可以多利用多媒體的英語音頻、視頻等來營造讓學(xué)生想用英語進行交流會話的環(huán)境。

2.鼓勵用英語進行想象。想象能讓學(xué)生透過文字，看到畫面與場景；透過語言，領(lǐng)略內(nèi)涵；放飛思緒，積極思維。從而達到訓(xùn)練學(xué)生英語思維的敏捷性和靈活性的目的。我們在教學(xué)過程中，要優(yōu)化教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分引發(fā)孩子們的想象與思維。

二、加強語言實踐量，積累語言材料

語感是建立在一定語言內(nèi)容基礎(chǔ)上的，語言的學(xué)習(xí)更需要積累，要在讀中積累語言材料，感悟文章，培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感，只有在更多的語言實踐中得到運用，在會話及閱讀教學(xué)活動中自然有機地進行，才能使語感不斷強化。

1.在朗讀背誦中提高語感

“書讀百遍，其義自見”，只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思?，F(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴了我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，在我們的常規(guī)教學(xué)中，除了早讀要求學(xué)生要大聲地朗讀課文和單詞外，學(xué)生們還要利用課余時間背誦出每個單元的Reading A&B的范文。這種行之有效的方法長期堅持下來取得了較大的成效，同學(xué)們的英語語感有了很大的提升，特別是在做各類語法選擇題時，尤其做的得心應(yīng)手。同時，我把聽錄音，朗讀、背誦20分鐘課文作為每天的課后作業(yè)，有時還把同學(xué)的朗讀錄下來，在課堂上播放讓同學(xué)們一起評分。其次，通過Morning Report，Duty Report，朗誦、演講比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高語感。這些做法既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時語感也得到了提高。

2.在閱讀教學(xué)中鞏固語感

英國中世紀的思想家、哲學(xué)家弗朗西斯·培根說：“Reading makes a full man.”只有多讀書，才能把知識轉(zhuǎn)化為技能。在閱讀中，我們既要整體感知課文的大概內(nèi)容、思想感情，又要從課文中找出感受最深的句子或段落，體會其中所包含的深層含義，從中受到思想的教育和情感的熏陶。我們還要鼓勵多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高思維質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生讓英語走進生活，把學(xué)辦事、學(xué)交往、學(xué)合作、學(xué)做人與運用英語，提高聽、說、讀、寫的實踐能力結(jié)合起來，使學(xué)生運用語言的能力上一個新臺階。

三、創(chuàng)設(shè)有利于提高學(xué)生語感的環(huán)境和氛圍

英語語感的培養(yǎng)，需要與之相匹配的英語語言環(huán)境。然而我們現(xiàn)在的學(xué)生缺少自然的英語環(huán)境。因此，要增強語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，使學(xué)生在課堂上時時沉浸在英語聽說的環(huán)境中。在我日常的英語教學(xué)過程中，首先要給學(xué)生創(chuàng)立一個直觀的視覺感受，在教室里粘貼用英漢兩種語言書寫的標語和警句，經(jīng)常在課余時間播放經(jīng)典英文歌曲和電影。通過每天的英語值日生匯報、看圖說話、背誦課文、復(fù)述課文、討論問題等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的習(xí)慣，提高口語能力。我們也經(jīng)常舉辦英語手抄報比賽、英語角沙龍、英語歌曲大賽等活動來給學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造隨處可以學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。在日常生活中也鼓勵學(xué)生積極大膽地與外國友人溝通交流，鍛煉其口語表達能力和英語語感。教師在承認和尊重學(xué)生，把學(xué)生作為感悟主體的同時，必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，交給學(xué)生獲得知識的方法，并努力創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗，從而獲得個性的發(fā)展，和語感的培養(yǎng)。

四、感知中西文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

語言是文化的載體，它與文化密不可分。把文化融入語言中學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，文化得到潛移默化，并領(lǐng)悟語言表達的恰當與得體。文化意識的培養(yǎng)需要把文化教育融合于語言教學(xué)的長期努力中。不了解中西方文化差異，我們就不能做到精確理解和正確表達自己的思想。比如我們中國人見面招呼時，會習(xí)慣性地問候?qū)Ψ秸f：“吃了沒？”但若是在和西方人問候“Have you eaten？”只會令到對方一頭霧水，不知所措了。因而，在我們英語教學(xué)中，教師一定要強化學(xué)生的文化意識，避免文化差異成為交際中的障礙。我們可以挖掘英語教材與其他教學(xué)資源中的文化內(nèi)涵，并借助于網(wǎng)絡(luò)的作用，來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。例如，網(wǎng)絡(luò)中的英語原聲音像影視，不但能為學(xué)生提供原汁原味的英語欣賞與學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生在不知不覺中感知英語國家的風土人情，生活方式，價值觀念，宗教信仰，音樂與藝術(shù)風格等。

總之，當學(xué)生的英語語言與文化知識的感知和積累，英語的實踐感悟與經(jīng)驗，以及英語思維的訓(xùn)練達到一定程度形成意識和能力時，良好的英語語感也就隨之而產(chǎn)生了。在日常的英語教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生在語音教學(xué)中感悟語感，在閱讀中滲透語感，在會話教學(xué)中提升語感，在寫作中鞏固語感。通過聽、說、讀、寫各個方面的聯(lián)系增加實踐積累，培養(yǎng)語感。學(xué)好用好英語就得需要大量的實踐，英語的實踐過程就是英語語感的形成和優(yōu)化過程。獲得了學(xué)習(xí)英語的興趣和語感，才能有效地提高英語的應(yīng)用能力。我們要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，在授予學(xué)生基本知識的同時也不能忽視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，只有學(xué)生提高了英語語感，才能行之有效的提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位 廣東省廣州市鐵一中學(xué)）