摘 要：做班主任工作已經(jīng)有幾年了，在這幾年里，經(jīng)歷了思想上的徹底蛻變?，F(xiàn)在將班級管理中的心得與大家分享，希望對各位教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：和諧班級；班主任；班級文化

一、“立木為信”——建立簡單的班級文化

我任教的是五、六年級，學(xué)生思想不像低年級學(xué)生那么簡單，這個年齡段的學(xué)生正是獨(dú)立意識逐漸形成的時期，每接一個新的班級，我都要重復(fù)我的管理班級的理念：“我們是一家人，要友愛互助，我希望把我的理念根植于每一個學(xué)生的心中。”開始的時候，學(xué)生往往不理解。針對他們的具體行為，我都拿這一條去考量，逐漸引導(dǎo)他們達(dá)成共識，逐步擴(kuò)大這一理念的影響力。

二、慎行賞罰——使學(xué)生明確獎勵與處罰的真正意義

在班級管理中，受經(jīng)驗(yàn)主義的影響，對學(xué)生的評價往往有很濃重的“馬太效應(yīng)”，即得到正面評價的學(xué)生總是得到正面評價，得到負(fù)面評價的學(xué)生總是得到負(fù)面評價。表揚(yáng)聽得多了，學(xué)生自然就產(chǎn)生驕傲自滿的心理；批評聽得多了，學(xué)生就容易產(chǎn)生自棄自卑的心理。我的做法是不與其他學(xué)生做比較，不外延，每次表揚(yáng)和批評都是學(xué)生自己和以前的自己在做比較，就事論事，表揚(yáng)、批評之后一定要有激勵性的語言，使學(xué)生在心理真正接受，促使其做得更好。

三、關(guān)注學(xué)生——學(xué)生也是渴望被關(guān)注和被尊重的鮮活的人

有個故事，說每年冬天，美國的各小學(xué)仍堅持讓學(xué)生到校上課，當(dāng)一位中國學(xué)者問起原由時，學(xué)校的校長說這樣做的目的是不讓貧困學(xué)生在家里挨凍，學(xué)者接著問：“為什么要求所有的孩子都來上學(xué)，而不是僅僅要求貧困學(xué)生到校？”校長的回答的是：“給予別人東西，也要考慮接受者的尊嚴(yán)?！边@是多好的故事呀，我們應(yīng)堅持用平等、尊重的心態(tài)看待自己的學(xué)生，即使再憤怒，也要保持禮貌。有一次看電影，我們班的一個學(xué)生在電影散場后，在拾地上的飲料瓶子，他的爸爸和媽媽離婚了，被寄養(yǎng)在大伯家，平時手中的零花錢沒有其他的孩子多，他想靠拾飲料瓶給自己多加些零花錢。

如果我們能夠?qū)Π嗉壒芾矸矫娴膯栴}應(yīng)對自如，你就會發(fā)現(xiàn)，我們不僅能給他們思想，還能教給他們必要的東西。

參考文獻(xiàn)：

徐明月.反“馬太效應(yīng)”在班級管理中的作用.大眾心理學(xué)，2004（07）.

（作者單位 吉林省柳河縣長青小學(xué)）