摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革的宗旨是積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、合作意識(shí)和合作精神，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中廣泛地采用合作學(xué)習(xí)這種方式，但在實(shí)踐當(dāng)中只是對(duì)合作的形式有所注重，而對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的把握很缺乏。探討了合作學(xué)習(xí)方式當(dāng)中的弊端和運(yùn)用時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；合作；合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

新課程的改革對(duì)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所關(guān)注，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用、對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題這種學(xué)習(xí)方式有所培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的合作能力和合作意識(shí)有所培養(yǎng)，因此合作學(xué)習(xí)這種方法被給予了很大的期望，在實(shí)踐當(dāng)中也被廣泛地應(yīng)用。在學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，很多教師開(kāi)始嘗試這種學(xué)習(xí)的方式，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是在實(shí)踐當(dāng)中還存在著很多不合理的現(xiàn)象。

一、合作學(xué)習(xí)方式當(dāng)中的弊端

在學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)不容忽略，當(dāng)然確實(shí)存在著問(wèn)題，其中最主要的一個(gè)問(wèn)題是對(duì)合作的外在形式過(guò)多地關(guān)注，每堂課都會(huì)有“合作”這種現(xiàn)象，認(rèn)為只要在課堂上使用了合作這種學(xué)習(xí)方式，就是對(duì)新課程理念的體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)開(kāi)始變得形式化、泛濫化，缺乏了實(shí)際的效果。

造成此現(xiàn)象直接的原因是沒(méi)有把握住合作學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)是有意識(shí)的一種活動(dòng)，如果教師只是單方面地提出合作學(xué)習(xí)，僅僅把自己的主觀愿望體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)配合老師去實(shí)現(xiàn)這個(gè)合作的目標(biāo)，只有在學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的愿望和需要時(shí)，才會(huì)有心理力量去推動(dòng)自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而能夠積極地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、合作學(xué)習(xí)方式當(dāng)中的運(yùn)用時(shí)機(jī)

1.在很多學(xué)生遇到相同的疑難時(shí)，需要運(yùn)用到合作學(xué)習(xí)來(lái)相互激發(fā)和啟發(fā)靈感。學(xué)生在有了疑難問(wèn)題自己不能解決時(shí)，會(huì)產(chǎn)生合作這種心理上的需求，這正是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)運(yùn)用合作這種學(xué)習(xí)方式。有心理研究表明，學(xué)生思維的活動(dòng)經(jīng)常是從問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題的時(shí)候得以發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不I/NAa+YskbLTXpj1w+5PMx68y0X1QmeMtwLAW0Q98zA=斷將問(wèn)題提出、不斷將問(wèn)題解決的過(guò)程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)自由、充分的小組探究、討論，認(rèn)真地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，不斷改正自身的錯(cuò)誤，這對(duì)推動(dòng)和啟發(fā)學(xué)生的積極思維、促使學(xué)生掌握理解知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)有很重要的作用。

2.在學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)綜合性比較強(qiáng)時(shí)，需要同伴之間相互的配合，這時(shí)適合采取合作學(xué)習(xí)這種方式。綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)常常是在一項(xiàng)具體的任務(wù)當(dāng)中融合所要學(xué)的新知識(shí)，學(xué)習(xí)的任務(wù)是比較開(kāi)放的，涉及的內(nèi)容比較廣泛，在完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往需要將已經(jīng)學(xué)過(guò)的技能和知識(shí)整合，耗用的時(shí)間比較長(zhǎng)。因此，不管是時(shí)間方面還是內(nèi)容方面，學(xué)生自己學(xué)習(xí)是沒(méi)有辦法很好地完成或根本就不能完成，這時(shí)學(xué)生便會(huì)對(duì)合作產(chǎn)生渴望，希望能夠通過(guò)相互交流、相互討論、相互幫助和相互配合一起將任務(wù)完成。教師應(yīng)該及時(shí)抓住或者是創(chuàng)造出這種學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)合作的期望激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)出學(xué)生合作學(xué)習(xí)這種能力。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)搜集網(wǎng)絡(luò)資源和處理搜集內(nèi)容時(shí)，我們以《革命圣地：西柏坡》為任務(wù)布置下去，這就比較適合用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，并且能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)本質(zhì)上的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)。首先讓學(xué)生搜集西柏坡的歷史、風(fēng)土人情和名人事跡等方面的資料，這個(gè)任務(wù)如果只是個(gè)人去完成需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，如果分工合作就會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)得以完成，小組成員先討論需要哪方面的資料，然后再分派任務(wù)分頭去搜集資料，再共同篩選和加工搜集到的資料。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生資料共享，不但能夠?qū)⒅R(shí)面拓寬，還能將學(xué)生解決問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力提高。等資料收集完成后，小組討論分析需要用到哪些工具來(lái)對(duì)資料進(jìn)行加工處理，將作品完成并發(fā)布。在完成這項(xiàng)任務(wù)的時(shí)候，小組成員之間的友誼能夠增強(qiáng)，彼此相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)，鍛煉他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)擁有克服困難的毅力，提高他們對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和興趣。

合作學(xué)習(xí)有其魅力，但我們還是要根據(jù)學(xué)生心理的特征和學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)激發(fā)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，將合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮出它最大的功效，以更有利于學(xué)生發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)）