摘 要：在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生非常喜歡上信息技術(shù)課?？墒窃僖豢?，他們喜歡上的理由不是為了學(xué)習(xí)這門(mén)課的知識(shí)，而是為了能在課上玩一些小游戲。如何使信息技術(shù)的課堂越來(lái)越高效，越來(lái)越和諧，教師在課堂教學(xué)中除了要滲透新的教學(xué)理念，利用信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)工具之外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，構(gòu)建“和諧高效，思維對(duì)話”型課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；校園生活；樂(lè)趣

一、引趣樂(lè)學(xué)，激發(fā)熱情

課堂教學(xué)“引”的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)之中。在信息技術(shù)課堂上，教師要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去引發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.和諧氛圍，引生樂(lè)學(xué)

在教學(xué)《信息與信息技術(shù)》課時(shí)，我利用多媒體課件的方式圖文并茂地向?qū)W生展示了各種自然現(xiàn)象，讓他們?cè)谏钪畜w會(huì)信息的含義、信息的特征以及現(xiàn)代生活中信息技術(shù)所帶給我們的便利。這樣學(xué)生在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中愉快地學(xué)完了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.情境課堂，激生想學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)這樣的情境，比如，在教學(xué)《有效獲取信息》這一課時(shí)，我認(rèn)真地提煉本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)。決定采用情境教學(xué)法，我開(kāi)始上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們所有同學(xué)都來(lái)做宣傳‘我的家鄉(xiāng)——宿遷’的策劃者。”這句話剛說(shuō)完就有好多學(xué)生說(shuō)這多難啊，怎么策劃呢？緊跟著我說(shuō)“作為宣傳家鄉(xiāng)的策劃者你從哪些方面來(lái)宣傳宿遷？你大概需要多少典型的事例？你會(huì)通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取這些方面的素材？”學(xué)生立刻茅塞頓開(kāi)，開(kāi)始討論他們的方案和獲取方法，這樣極大地調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

二、自主驅(qū)動(dòng)，敢于放手

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師，要讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，就要引發(fā)學(xué)生的興趣。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣

巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中去學(xué)習(xí)新知識(shí)、感受新方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。例如，“從因特網(wǎng)上下載信息”這個(gè)大任務(wù)又可以分為：保存一個(gè)頁(yè)面、保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片等子任務(wù)，對(duì)于“保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片”這個(gè)子任務(wù)，又可以分為：保存“蘇軾”的圖片、“西湖”的圖片等子任務(wù)。這樣，學(xué)生就有明確的任務(wù)，而且學(xué)會(huì)方法之后也能觸類旁通，不僅能達(dá)到較好的效果，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.敢于放手，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作

自主探究是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問(wèn)題為內(nèi)容主動(dòng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它重在學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方式的改變，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)和探究問(wèn)題的方法。在教學(xué)《幻燈片鏈接》的“文本鏈接”中，我讓學(xué)生先閱讀教材中圖文并茂的操作過(guò)程，利用相互討論等方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在做中學(xué)，自我探索、自我展示、自我激勵(lì)，學(xué)生之間協(xié)作互助，從而掌握了操作方法，完成了本節(jié)任務(wù)。

三、認(rèn)同求異，激發(fā)學(xué)習(xí)能力

將已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重新組合可以激發(fā)思維，對(duì)已經(jīng)熟悉的事物變換一個(gè)角度認(rèn)識(shí)，可以引發(fā)新的思維，從眾多的相同之處尋找不同的地方，爆發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。比如，在《電子郵箱》這課中，我只介紹了幾個(gè)免費(fèi)提供電子郵箱的網(wǎng)站，然后告訴學(xué)生我的電子郵箱地址，對(duì)于如何申請(qǐng)、如何發(fā)送我只字未提。要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、相互討論等方式，成功注冊(cè)一個(gè)電子郵箱，并給我發(fā)一封郵件。幾天后，我打開(kāi)郵箱發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都給我發(fā)來(lái)了郵件，不光是文字，有圖片，有音樂(lè)，還有動(dòng)畫(huà)。這些就說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了本節(jié)課的知識(shí)，并已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們的能力了。這時(shí)我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“草稿箱”“寄件箱”的用途，學(xué)生也很快學(xué)會(huì)了。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新也在逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效、與時(shí)俱進(jìn)地提高課堂效率。

（作者單位 江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）