摘 要：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是高職院校學生工作的重點工作之一。針對大學生創(chuàng)業(yè)認識的不足和農業(yè)職業(yè)院校的特殊性，隨機在在校學生中開展創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的問卷調查，得出改革創(chuàng)業(yè)教育模式，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，全面提升學生創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地為學生的創(chuàng)業(yè)服務。

關鍵詞：在校大學生；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀；調查和研究

近年來，隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)的大幅增長，大學生就業(yè)壓力不斷增大。為有效解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題，2009年國務院辦公廳出臺了《關于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》， 而各省市也相繼出臺了鼓勵大學畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關政策，特別是為創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生提供各種服務及優(yōu)惠政策，以促進大學生創(chuàng)業(yè)。

為了摸清我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)在校學生對大學生創(chuàng)業(yè)的看法，為創(chuàng)業(yè)教育改進提供第一手資料，以便有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)當好助手，特制作了大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)調查問卷350份，隨機展開調查。

一、學生對創(chuàng)業(yè)認識的基本現(xiàn)狀

調查對象為二年級和三年級學生，以隨機抽樣、自愿填寫的方法，共下發(fā)調查問卷304份，收回有效問卷304份，有效回收率為100%。下面從學生的創(chuàng)業(yè)意識、學生對創(chuàng)業(yè)所需能力和知識的看法、學生對創(chuàng)業(yè)能力的看法和學生對創(chuàng)業(yè)主要障礙的分析四個方面來對調查結果進行分析。

（一）學生的創(chuàng)業(yè)意識

從調查中得知，有92.4%的在校學生有創(chuàng)業(yè)的打算；6.9%的學生畢業(yè)后不打算創(chuàng)業(yè)；只有0.7%的學生對創(chuàng)業(yè)沒有概念；在有創(chuàng)業(yè)打算的在校學生中，認為創(chuàng)業(yè)難度一般的高達58.22%；有2.6%的同學認為創(chuàng)業(yè)很簡單。

（二）學生對創(chuàng)業(yè)所需能力和知識的看法

對“你認為創(chuàng)業(yè)最需要哪些知識”的調查結果顯示，近80%的學生認為營銷技能至關重要；60%～70%的學生認為法律知識、管理能力和英語能力也非常重要；另有30%的學生認為創(chuàng)業(yè)還需要一定的計算機能力；而對于“所學專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)的關系是否密切”調查顯示只有大約36.8%的同學認為很密切。

（三）學生對創(chuàng)業(yè)能力的看法

學生在對“哪些行為和學習中有利于在校大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)”的選擇中，排名前三位的分別是：當學生干部、社會兼職、參加創(chuàng)業(yè)知識講座。這說明學生對學校開展“創(chuàng)業(yè)教育”的認可還有很大提升空間，可這不能解釋學生雖然創(chuàng)業(yè)意識很強，但只有32.44%的學生“經(jīng)常開展或者參加過創(chuàng)業(yè)相關的學習和活動”現(xiàn)象。

（四）學生對創(chuàng)業(yè)主要障礙的分析

在“在校大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要障礙”的調查中，近80%的學生選擇了創(chuàng)業(yè)頭腦和資金；約64.5%的同學認為最需要技術支持；只有14.8%的同學認為學校需要加強創(chuàng)業(yè)教育培訓。

二、從我院調查中發(fā)現(xiàn)的問題及應對策略

（一）創(chuàng)業(yè)意向泡沫太大

從“學生的創(chuàng)業(yè)意識”這一組調查數(shù)據(jù)中可以看出我院有92.4%的學生有創(chuàng)業(yè)打算。然而，據(jù)麥克斯調查發(fā)現(xiàn)，最后能成功創(chuàng)業(yè)的學生比例僅有3%左右。可見，目前大學生創(chuàng)業(yè)意向存在著相當大的泡沫。一方面，由于大眾媒體對于某些創(chuàng)業(yè)神話的過分渲染與炒作，對大學生的選擇產(chǎn)生了潛移默化的影響；另一方面，大學生社會經(jīng)驗很少，對于創(chuàng)業(yè)過程中存在的困難估計嚴重不足，這從超過60%的同學認為創(chuàng)業(yè)難度一般或者不難的調查結果中可以看出。因此，需要創(chuàng)業(yè)教育中注意講授知識的全面性，既要鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，但是也要讓學生認識到創(chuàng)業(yè)的艱難，讓學生的創(chuàng)業(yè)意識理性發(fā)展，而不是在校期間頭腦發(fā)熱、創(chuàng)業(yè)時盲目地選擇，最終導致退縮或失敗的結果。

（二）加強創(chuàng)業(yè)教育并改進創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)教育在大多數(shù)院校以選修課的形式開設，且創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識教育各自為政，創(chuàng)業(yè)教育不講專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)的關系，專業(yè)教師也不在專業(yè)知識講授中滲透創(chuàng)業(yè)理念，沒能形成有機創(chuàng)業(yè)教育課程體系，使的創(chuàng)業(yè)教育課程設置體系在多數(shù)高校處于真空狀態(tài)。這一點從“學生對創(chuàng)業(yè)所需知識的看法”調查中可以看出，大部分學生沒有意識到專業(yè)知識和技能在創(chuàng)業(yè)過程中的重要性，導致學生忽視專業(yè)知識和專業(yè)技能在成功創(chuàng)業(yè)中應有的核心位置。

近年來，我院創(chuàng)新實施了“項目式教育、雙輪式驅動、課題化管理”的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成效，學生的創(chuàng)業(yè)比例高于其他的高職院校。畜牧獸醫(yī)系的學生創(chuàng)業(yè)教育課程列入人才培養(yǎng)方案中，讓創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合，創(chuàng)業(yè)教育中強調專業(yè)教育，專業(yè)教育中加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。同時改變創(chuàng)業(yè)教育以課堂教育為主的單一教育模式，利用創(chuàng)業(yè)社團、江蘇農博園，開展豐富多彩的教育形式，注重創(chuàng)業(yè)實踐教育，而不單單是注重理論教育，從而改變學生認為“當班干部”和“社會兼職”比“創(chuàng)業(yè)教育”課程更能鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀。

（三）學校與社會合作為學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺

從“學生對創(chuàng)業(yè)主要障礙的分析”高居前三的分別是創(chuàng)業(yè)頭腦、資金和技術支持。學生認為的創(chuàng)業(yè)頭腦主要指個人創(chuàng)業(yè)能力和對機遇的敏感性，我院畜牧獸醫(yī)系為學生提供理論知識學習平臺（項目式教育）和實踐平臺（大學生創(chuàng)業(yè)園、江蘇省農博園）；資金的缺乏可以通過政府有關部門的大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、組建創(chuàng)業(yè)團隊（共同出資、風險分擔）的方式解決，我院畜牧獸醫(yī)系學生參加了SYB創(chuàng)業(yè)培訓班，培訓合格的學生可以獲得當?shù)卣煌~度的創(chuàng)業(yè)扶持基金；技術支持方面，我院畜牧獸醫(yī)系教師對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的技術支持已經(jīng)開始了有益的嘗試，并取得了良好的效果，同時學校可以利用自身的社會資源，聯(lián)系企業(yè)專家為學生提供技術支持。

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注：本文系江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目“高職高專農業(yè)類創(chuàng)業(yè)教育體系的初步研究”（2010SJD630013）。

作者簡介：

第一作者：劉慶新（1978-），男，河北成安人，本科，江蘇農林職業(yè)技術學院（國家示范性高職院校）畜牧獸醫(yī)系講師，主要研究方向：大學生創(chuàng)業(yè)教育。

畢德全（1975-），男，山東菏澤人，本科，江蘇農林職業(yè)技術學院（國家示范性高職院校）學生工作處處長，講師，主要研究方向：大學生創(chuàng)業(yè)教育運行機制和創(chuàng)業(yè)文化。

（作者單位 江蘇農林職業(yè)技術學院）