摘 要：對兒童而言，存在著一個介于兒童自己實力所能達到的水平與經(jīng)過別人的幫助之后所能達到的水平之間的差距，這個差距就是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。幼兒園老師在各個領域的教學活動中，如何以兒童的最近發(fā)展區(qū)為核心，很好的挖掘兒童的潛力，是值得老師們深思的。

關鍵詞：最近發(fā)展區(qū)，領域，能力。

兒童的最近發(fā)展區(qū)只有給予幫助才能完成從實際發(fā)展水平到最近發(fā)展區(qū)的提高，單單只靠兒童自己是無法獨立完成的。

幼兒園教學要想促進兒童的發(fā)展，其前提條件是要了解和確定兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。這需要教師長期追蹤觀察和深入了解每一個幼兒，確定什么樣的任務是當前兒童能獨立完成的，什么樣的任務是兒童目前尚不能獨立完成、須借助教師幫助方能完成的。

也就是說，教學應從深入了解和準確把握兒童開始。幼兒園教學絕對不是可以隨意安排的活動。否則，幼兒園教學只是在浪費兒童寶貴的時間。

下面是我在教學中的一些做法，與大家分享、探討。

1.語言領域

在大班語言活動《蘿卜回來了》教學中，我把理解能力、語言表達能力較強的孩子分成一組。在活動中，我把故事放手給孩子們，讓他們仔細觀察圖片后討論故事的情節(jié)，并鼓勵他們用流暢完整的語言來講述故事內(nèi)容，最后我還鼓勵他們進行角色模仿表演。對于另外一組語言表達能力稍差的孩子，我通過觀察、提問、示范引導幼兒來模仿，最后他們也能邊看圖片邊大膽地講出故事的大意。

2.健康領域

在中班體育活動《好玩的面包條》中，我設計了《毛毛蟲》和《頂面包條》。

在《毛毛蟲》游戲中，我讓孩子們?nèi)艘唤M搭成毛毛蟲前面的孩子將面包條系在腰間，雙手拽緊不松開，第二個孩子一只手要拉住前面孩子腰間的面包條，另一只手要握緊自己腰間的面包條，最后的一個孩子只要拽住前面孩子腰間的面包條就可以了。三個孩子組成毛毛蟲，一起蹲著向前走。我安排能力最強的在中間，因為他要完成兩個動作，我把能力稍差一點的孩子安排在前面和后面，這樣毛毛蟲在走路時就不容易斷開。

在《頂面包條》游戲中，我鼓勵能力強的孩子將面包條放在頭頂上保持平衡向前走，我引導能力差的孩子把面包條圈起來做成面包圈頂在頭上向前走，這樣面包條不容易掉下來。

3.藝術領域

在大班美術活動折紙《蝴蝶》中，我將孩子們分成了兩組，能力強的一組，我提供給他們折紙的示范圖、彩色紙和彩筆，讓他們自己看著示范圖來自己摸索，折出蝴蝶來；折完后，我還鼓勵他們用彩筆裝飾蝴蝶的花紋，最后放到作品展示區(qū)。把重點放在孩子們發(fā)現(xiàn)探索上，教師進行隨機指導。另一組是動手能力較差和興趣差的孩子，我先讓他們觀察蝴蝶展，欣賞老師帶來的折紙蝴蝶；引起孩子興趣后，我就用分步教學示范法、個別指導法、鼓勵肯定等來調(diào)動孩子們折紙的積極性。

4.社會領域

在大班《我是小交警》活動中，因為我們班上有5個孩子的家長是交警，他們對交警這個職業(yè)非常熟悉，所以，在活動中，我就請交警家的孩子來給大家講解他知道的交警的工作，并帶動大家表演指揮交通，教師再進行補充。

我們要做一名對孩子負責任的老師，孩子交到我們手中，我們就要以兒童“最近發(fā)展區(qū)”為核心，不斷造就和跨越兒童“最近發(fā)展區(qū)”的過程，不僅要把孩子扶上馬，還要送一程。

（作者單位 山東省萊州市實驗幼兒園）