摘 要：對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教書育人不是犧牲，而是享受；教書育人不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教書育人不是謀生的手段，而是生活的本身。

關(guān)鍵詞：教師；追求；幸福；標(biāo)準(zhǔn)

二十多年前詩(shī)人海子說(shuō)：“從明天起，做一個(gè)幸福的人?！倍嗄旰蟮慕裉欤驹趲煹滦缘难葜v臺(tái)上，我要說(shuō)：“從今天起，做一名幸福的教師。”

說(shuō)到幸福，咱們先來(lái)看看“幸?！边@兩個(gè)字，幸：土，代表房子；￥，代表錢；福：一家人，要有吃的（田），有衣服穿。幸福：就是有飯吃，有衣穿，有房住，有錢花，有一個(gè)溫馨和睦的家。這是人的最基本的生存需求。房子不算大，但有個(gè)安身之所；錢不算多，但基本能養(yǎng)家糊口；再加上溫馨和睦的家庭，我們真算是幸福的了。但是各位，請(qǐng)自問(wèn)一下：作為教師，我們幸福嗎？不盡然吧，我們常聽(tīng)到這樣的抱怨：“煩死了，上課、批改作業(yè)、設(shè)計(jì)教案、寫教學(xué)反思，任務(wù)一大堆，總也干不完！”“現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越難教了，摸不得，說(shuō)不得，學(xué)生成皇帝、公主了！”甚至有的教師自我調(diào)侃說(shuō)：起得比雞早，睡得比狗遲，干得比牛多。試想一下，我們整天生活在抱怨中，帶著情緒工作，得過(guò)且過(guò)，能感到幸福嗎？

我們要不斷追求，做一名幸福的教師，追求做教師的幸福。其實(shí)，幸福離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊。

魏書生在他的書中說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。因?yàn)榻處煹狞c(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法；因?yàn)榻處煹膸椭?，使學(xué)生改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極上進(jìn)；因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)，自卑的學(xué)生找到了前進(jìn)的方向……學(xué)生的進(jìn)步無(wú)不閃耀著教師創(chuàng)造性的智慧火花。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功、歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功、歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的幸福?！?/p>

對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教書育人不是犧牲，而是享受；教書育人不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教書育人不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合一樣，展開是花，凝聚成果；應(yīng)當(dāng)如星辰一樣，遠(yuǎn)望像盞燈，近看似團(tuán)火。生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也“照亮”了我們自己。

讓我們?cè)O(shè)身處地想一想，我們?cè)敢獍炎约旱淖优唤o那些對(duì)生活充滿熱情、充滿希望，整天高高興興的教師，還是愿意交給那些對(duì)生活充滿抱怨、充滿煩惱，整日死氣沉沉的教師？你愿意把自己的子女交給什么樣的教師，你就應(yīng)該去做什么樣的教師。只有懂得教師幸福本質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，只有懂得教師快樂(lè)本質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出快樂(lè)的學(xué)生。

我是一名平凡的教師，對(duì)做一名追求幸福教師的理解是：學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)認(rèn)同，同行贊賞，社會(huì)尊重，擁有一份責(zé)任感、自豪感、成就感，并把這些作為追求幸福的標(biāo)準(zhǔn)，就是一名幸福的教師！

最后，用汪國(guó)真的一首詩(shī)來(lái)與大家共勉：

嫁給幸福

有一個(gè)未來(lái)的目標(biāo)

總能讓我們歡欣鼓舞

就像飛向火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虜

擺動(dòng)著的是你不停的腳步

飛旋著的是你美麗的流蘇

在一往情深的日子里

誰(shuí)能說(shuō)得清

什么是甜什么是苦

只知道

確定了就義無(wú)返顧

要輸就輸給追求

要嫁就嫁給幸福

參考文獻(xiàn)：

[1]張志勇.追求教育生活的幸福[J].中國(guó)教育報(bào)，2012（01）.

[2]黃正平.幸福感：教師追求的最高境界[J].班主任，2003（06）.

（作者單位 湖北省武漢市蔡甸區(qū)漢陽(yáng)一中）