摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，為使每個(gè)學(xué)生都受到良好的知識(shí)傳輸，數(shù)學(xué)教學(xué)要把知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高效；學(xué)習(xí)能力；數(shù)學(xué)問(wèn)題

編制課時(shí)目標(biāo)時(shí)要求適度體現(xiàn)新課程的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)維度，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，目標(biāo)的水平層次要具體明確、可操作、可測(cè)量，過(guò)程性目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

一、科學(xué)、耐心地培養(yǎng)學(xué)法

在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如做好課前預(yù)習(xí)，就是提高課堂效率的重要途徑。只有學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了，才會(huì)知道在將要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，自己的困難之處在哪里，從而可以帶著問(wèn)題聽課。教師在上課前可以讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，然后依據(jù)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題組織教學(xué)。要給學(xué)生提供在不同的情境下構(gòu)建知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、反思、評(píng)價(jià)、反饋的學(xué)習(xí)能力。

二、靈活、高效地調(diào)整教法

讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重豐富數(shù)學(xué)課堂組織形式，既要適當(dāng)安排班級(jí)或小組數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的功能，又要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)搭建必要的腳手架，要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展情況及時(shí)地、逐步地撤除腳手架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。控制好節(jié)奏，科學(xué)小結(jié)，把學(xué)生學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)，內(nèi)化到學(xué)生自身的知識(shí)系統(tǒng)中去，才會(huì)使信息更快地為學(xué)生所接受。

三、梳理、應(yīng)用進(jìn)行高效復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課是鞏固提高形成系統(tǒng)的一種重要課型。它具有聚集零散、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的功能。要經(jīng)過(guò)揭示目標(biāo)、知識(shí)回顧、梳理溝通、應(yīng)用提高等四個(gè)基本步驟。在引導(dǎo)學(xué)生完成前三個(gè)基本步驟后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。但習(xí)題要精選精練，并及時(shí)反饋。教師應(yīng)選擇能對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用的例題，講解時(shí)切忌面面俱到，要把解題的思路交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解題的技能、技巧，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成由知識(shí)鞏固向技能轉(zhuǎn)化的跨越。學(xué)生的練習(xí)也應(yīng)該精心選擇，所選習(xí)題應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思考能力能起到推波助瀾的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 陜西省長(zhǎng)武縣昭仁中學(xué)）