摘 要：教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊相互促進(jìn)的活動，學(xué)生能否主動、輕松地學(xué)習(xí)是能否學(xué)好的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；提高

捷克著名教育家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！苯處熥鳛檎n堂教學(xué)的組織者，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)和鼓勵不同層次的學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，讓“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，把枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變成展示自我能力的智力舞臺，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就會起到事半功倍的效果。

一、巧講典故，以奇引趣

興趣是最好的老師。濃厚的興趣，可以使大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)典故是極感興趣的，因此，在教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識地給學(xué)生介紹一些典故，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)“二元一次方程”時，我就先講了一個故事：唐朝時候有一個叫楊勛的官員，他打算提拔一名下屬。相關(guān)部門經(jīng)過篩選，物色了兩名候選人，但這兩名候選人在各方面的條件都不相上下，難分伯仲，一時也無法定下來。楊勛就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道題目，要他們當(dāng)場回答。題目是這樣的：有幾個盜賊在商量怎樣分偷來的布匹，若每人分6匹，就會剩5匹；若每人分7匹，就會差8匹，問：這里共有幾個盜賊？布匹總數(shù)又是多少？其中一名候選人很快算出了答案：盜賊人數(shù)為13人，布匹總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話pbVWJ1GnVDCvTfKnsbCuwFm6DYPTI6JGZu9IzPZdUJo=可說。你想知道這個聰明的候選人是怎樣快速解決這個問題的嗎？學(xué)生都在積極討論解決問題的方法，很快就投入到新知識的學(xué)習(xí)之中。

二、設(shè)疑解疑，以疑增趣

學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種成就感。這種成就感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在教“負(fù)數(shù)”時，并沒有像書上那樣講“零上”與“零下”，“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學(xué)生“1-2=？”這樣的問題對學(xué)生來說，很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學(xué)生會說：“不夠減”。教師接下來會問：“欠多少”。學(xué)生回答“欠1”，這時可引進(jìn)記號“-1”表示“欠1”，并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”（稱為負(fù)號）所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。通過這樣的方式引入負(fù)數(shù)的概念，學(xué)生不但容易接受和理解，更能激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)驗導(dǎo)引，動手牽趣

“實(shí)驗導(dǎo)引”是指運(yùn)用實(shí)驗導(dǎo)入新課，良好的實(shí)驗導(dǎo)入能夠在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生都有愛動、愛說的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們親自動手去做、去說，讓他們在實(shí)踐操作的過程中產(chǎn)生求知欲望。例如，我在教授“等腰三角形的性質(zhì)”時，課前布置學(xué)生制作一個簡易測平儀（仿照書上的“想一想”），上課時可先問學(xué)生，請用你的測平儀測量一下你的書桌面是否水平？怎樣測呢？為什么可測是否水平？學(xué)生用自己制作的測平儀動手測量課桌是否水平，并相互討論上述提出的幾個問題，課堂氣氛十分活躍，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、電腦輔助，新穎激趣

數(shù)學(xué)問題中數(shù)與形的關(guān)系，具有高度的抽象性，教學(xué)方法因此比較單一。如何協(xié)調(diào)教學(xué)活動和數(shù)學(xué)抽象空間的聯(lián)系呢？我們通過多媒體技術(shù)的旋轉(zhuǎn)與平移，分割合并，以及慢鏡頭的分解動作，可以變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，就能激情激趣、化難為易，讓學(xué)生在動靜和諧、勞逸結(jié)合的課堂中，積極主動地學(xué)習(xí)。例如：在幾何課《平面圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的過程弄不清楚。傳統(tǒng)教學(xué)中只能憑粉筆畫出的靜態(tài)圖來講解比較費(fèi)勁難解，而現(xiàn)在可以利用電腦動態(tài)顯示平移和旋轉(zhuǎn)的整個過程，既形象又直觀，使學(xué)生在這一過程中易于觀察量與量的關(guān)系。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法和途徑還很多，只要經(jīng)過教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既增長了知識，又提高了教學(xué)效果。

（作者單位 江蘇省建湖縣實(shí)驗初級中學(xué)）