摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的根本出發(fā)點(diǎn)，而“健康”不僅僅是身體上的，還包括心理、社會(huì)適應(yīng)能力等多方面的發(fā)展。語文情感教育能起到激發(fā)學(xué)生情感的積極作用，促使學(xué)生身心和諧發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，語言教育更需要重視情感教育，在小學(xué)語文教育中蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要在教學(xué)中積極挖掘情感因素，運(yùn)用有效教學(xué)手段，提高語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；策略

“情感”是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，現(xiàn)代教育要求必須重視情感教育，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育有著十分重要的作用，直接影響著學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生活。在小學(xué)語文教學(xué)中，要從小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘教材中的情感因素，結(jié)合多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分感知情感，給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。本文通過優(yōu)化教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面來討論情感教育的實(shí)施。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

情境熏陶是情感產(chǎn)生的機(jī)制之一，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境有利于把學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中，既展示了教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，又激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)掌握知識(shí)，同時(shí)也促使學(xué)生獲得了情感的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配合教學(xué)資源。

如，學(xué)習(xí)《月光曲》一文時(shí)，我播放了貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生沉醉在優(yōu)美的琴聲里，這個(gè)時(shí)候，我用莊重而舒緩的語調(diào)對學(xué)生說：“同學(xué)們，偉大的德國音樂家貝多芬曾經(jīng)說過：‘我的音樂只應(yīng)該為勞苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么的幸福！’他用生命在譜寫曲子，《月光曲》就是其中一首?！弊寣W(xué)生沉淀一下感情，接著把音量調(diào)小，然后向?qū)W生介紹此曲是怎么譜寫的，通過音樂與動(dòng)情的介紹，叩開學(xué)生的情感之門，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有暗示性的教學(xué)情境，同時(shí)也為學(xué)習(xí)文本打下了情感基調(diào)。又如，《長征》一文學(xué)習(xí)時(shí)，我以《長征》這首歌曲為背景音樂，向?qū)W生介紹作者、創(chuàng)作背景以及有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生營造與詩詞相同的氛圍，激起學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有很多途徑，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極地為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的探究內(nèi)需

教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)一些課文由于距今時(shí)間較久，雖然有的是學(xué)生熟悉的，但是卻很難引起學(xué)生的注意。因此，教學(xué)中為了能夠吸引學(xué)生的探究需要，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性。

1.抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

小學(xué)語文教材中大部分文本所敘述的都是學(xué)生熟悉的，只是學(xué)生沒有意識(shí)到生活事實(shí)。這就要求教師在教學(xué)中把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)等加入到文本分析中，對文本進(jìn)行重新整合，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如，《頤和園》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生介紹一下自己家或是自己房間的格局、布置，并說說你認(rèn)為最有特點(diǎn)的部分。等學(xué)生敘述后，教師引出新課：看來，不論是小小的裝飾，還是家居布置都蘊(yùn)含了你們的用心。那么，今天就讓我們看看被列入世界文化遺產(chǎn)的頤和園的設(shè)計(jì)者是如何別具匠心的。通過這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生與文本內(nèi)容得以拉近，從生活問題出發(fā)，更賦予了課堂生活化的氣息，有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2.激活教學(xué)過程，陶冶學(xué)生情操

教學(xué)過程是一個(gè)交流的過程，沒有交流算不上好的課堂，因此，教學(xué)中要善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主體情操體驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)中的情感交流，激活教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如，教學(xué)《黃山奇石》一文時(shí)，我在課堂中穿插了大量的圖片，并加入語言的輔助介紹，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求得到滿足，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且促使學(xué)生陶冶了熱愛祖國山川的愛國主義情操。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的定量評(píng)級(jí)，而忽視了情感因素，從而影響了教學(xué)的效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)情感和認(rèn)知的統(tǒng)一，教師要重視教學(xué)中的情感性，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生的認(rèn)知，促使情感和認(rèn)知相伴而行。語文教學(xué)全面發(fā)展的重要一點(diǎn)就是情感教育，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要重視通過文本向?qū)W生傳遞情感，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，實(shí)施多層次評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，語文教學(xué)極具情感內(nèi)涵和思想性，而教師是情感教育的實(shí)施者，要想有效的情感教學(xué)，就必須堅(jiān)持情感教學(xué)的教學(xué)理念，提高自身教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求情感教育始終貫徹在小學(xué)語文教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的。

參考文獻(xiàn)：

張建國.語文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育的滲透[J].考試周刊，2012（63）.

（作者單位 四川省涼山州德昌縣德州鎮(zhèn)果園學(xué)校）