摘 要：傳統(tǒng)的英語課堂注重知識(shí)的傳授和獲得，阻礙了學(xué)生語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。生本教學(xué)是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲得語言學(xué)習(xí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，從而提升了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)，充滿活力的課堂也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生更加自信、更加陽光。

關(guān)鍵詞：生本課堂；語言能力；張揚(yáng)個(gè)性

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師為本，“滿堂灌”的教學(xué)方式，既無法讓學(xué)生獲得語言應(yīng)用能力，又無法培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，更是背離了小學(xué)英語教學(xué)的宗旨，不利于促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主、全面地發(fā)展。

為了提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，我校引進(jìn)郭思樂教授創(chuàng)建的“生本教育”教學(xué)方式。這是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是以生命為本的教育，是充滿了生命力的課堂。生本教育突出學(xué)生、講究合作、注重探究，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過自己的努力去獲得知識(shí)，去解決問題，既提高了教學(xué)效率和學(xué)生語言學(xué)習(xí)應(yīng)用的能力，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

一年多來，我在課堂教學(xué)中應(yīng)用“生本教育”，驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過課堂教學(xué)改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)成果展示、匯報(bào)、表演中，表現(xiàn)出英語口語表達(dá)越來越流暢，溝通越來越容易，越來越敢于表達(dá)自己想法的喜人局面。下面是我在生本課堂上采取的一些做法，供大家參考：

一、形式多樣的課前三分鐘，鍛煉了學(xué)生的膽量

為了創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，我在每堂課前開展形式多樣的課前三分鐘活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓學(xué)生大膽說，樂意說，瘋狂說。剛開始只有幾個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生興趣很大，大多數(shù)學(xué)生不愿意、不敢上臺(tái)說。為了消除學(xué)生的恐懼心理，我先選擇比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓成績(jī)較好的學(xué)生主持，為了讓多數(shù)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生一有表現(xiàn)，我就給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和掌聲。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，現(xiàn)在，學(xué)生往往能準(zhǔn)備出意想不到的內(nèi)容，如，Sing a song，Let’s chant，Play games，單詞接龍、巧記單詞、分角色進(jìn)行對(duì)話、談?wù)撛掝}、自由朗讀、猜謎等形式，學(xué)生越來越膽大、自信了，每節(jié)課都爭(zhēng)著主持課前三分鐘。這些內(nèi)容豐富的活動(dòng)不但鍛

煉了學(xué)生的膽量，也擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的語言交際能力。

二、嘗試當(dāng)小老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

在生本課上讓學(xué)生當(dāng)“小老師”、進(jìn)行“模仿秀”，給予他們充分展示自我的空間。我打破了傳統(tǒng)教學(xué)由教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀機(jī)械重復(fù)的教學(xué)模式。在課堂上，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生模仿音像資料中的內(nèi)容嘗試當(dāng)“小老師”。剛開始，我讓一些在校外學(xué)習(xí)英語、知識(shí)面較廣的學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)，如，教學(xué)有關(guān)動(dòng)物的單詞dog，monkey，pig，cat，rabbit時(shí)，先讓這些學(xué)生上臺(tái)當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。由于在前置作業(yè)中已布置了預(yù)習(xí)，這些學(xué)生讀得又好又準(zhǔn)，我及時(shí)給予表揚(yáng)，一下子學(xué)生興趣高漲，信心倍增，更激勵(lì)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?，F(xiàn)在，課堂上那些最不愛張嘴的學(xué)生也都能經(jīng)常使用常用課堂語，如，Stand up，Very good，Sit down，please等，從而提高了語言應(yīng)用的頻率。通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，英語課上當(dāng)教師不在時(shí)，學(xué)生也能自如地當(dāng)好“小老師”，現(xiàn)在學(xué)生的英語會(huì)話能力已明顯提高了。

三、課堂表演，提高了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力

為提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容熟練掌握，我把課文表演作為英語教學(xué)的重要方式，為學(xué)生搭建了表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)PEP六年級(jí)下冊(cè)《What’s the matter？》一課之前，我布置前置作業(yè)讓學(xué)生先學(xué)習(xí)課文，為表演做好準(zhǔn)備，在課堂上學(xué)生通過四人小組、自由組合小組等形式進(jìn)行排練，讓我吃驚的是學(xué)生竟然帶來了各種道具，各自扮演著自己的角色。進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生拿著自己的道具，并做出了相應(yīng)的動(dòng)作。好幾個(gè)角色上臺(tái)都扮演成了病人并說：“我頭疼”“我牙疼”“我胃疼”“我發(fā)燒了”（“I have a cold ”“I have a toothache”“I have a headache”“I have a fever”）小醫(yī)生則莊重地對(duì)病人說：“I’m a doctor .Let me see. You should take some medicine. You should drink hot drinks. You should stay in bed”等話語，學(xué)生興致勃勃，惟妙惟肖地扮演著文中的角色，儼然一醫(yī)院的現(xiàn)場(chǎng)。

在課文對(duì)話表演的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生試著對(duì)對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)作性的改編并表演。剛開始時(shí)，學(xué)生不是很適應(yīng)，只是改改對(duì)話的人名，后來有的學(xué)習(xí)小組不僅能改編人物，還能將句子時(shí)態(tài)、對(duì)話場(chǎng)景等進(jìn)行改編。如，在學(xué)習(xí)“Book 6 Unit 2 My Favourite season Part A Let’s talk”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就把其中的句型“What’s your favourite season？”改成了“What’s your favourite class？”“What’s

your favourite sport？”“What’s your favourite colour？”等。

實(shí)踐證明，表演課文或是對(duì)課文進(jìn)行改編再表演既訓(xùn)練了學(xué)生的思維發(fā)散能力，讓學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，克服了語言學(xué)習(xí)的枯燥感，又提升了學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，使課堂教學(xué)更具活力。

“生本教育”以學(xué)生為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造了交流、合作的平臺(tái)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出了勃勃生機(jī)，這種學(xué)習(xí)方式樹立了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，使課堂成為學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力的自主課堂。

（作者單位 周金鳳：甘肅省張掖市山丹縣城關(guān)小學(xué) 周秀琴：甘肅省張掖市山丹縣陳戶學(xué)區(qū)范營(yíng)小學(xué)）