摘 要：課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。精心的設(shè)計、巧妙的安排能更大程度上發(fā)揮課堂教學(xué)的價值，提升課堂教學(xué)的有效性。從教學(xué)目標(biāo)的精巧、教學(xué)設(shè)計的精巧以及教學(xué)語言的精巧等方面具體闡述了如何在語文課堂上實施精巧教學(xué)，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：精巧教學(xué)；語文；課堂；運用；有效

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！蹦敲?，語文課堂的精巧設(shè)計就是要立足于語文課程的這兩個基本特點。下面，筆者將從語文課堂的幾個常規(guī)步驟著手來談精巧教學(xué)在語文課堂中的運用。

一、精巧的教學(xué)目標(biāo)讓課堂中心明確起來

教學(xué)目標(biāo)是實施教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是評估教學(xué)水平的準(zhǔn)則。如，八年級上冊第二單元課文《臺階》一課很長，我在教學(xué)這篇課文時，只設(shè)立了兩個教學(xué)目標(biāo)，即分析父親這一人物形象和理解父親這一形象的典型意義。這兩個教學(xué)目標(biāo)也是該課的重點和難點，這樣簡潔明了地呈現(xiàn)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅做到了具體、集中，還明確了本文主題，克服了傳統(tǒng)教學(xué)那種面面俱到、蜻蜓點水的弊端，使之與課堂上所學(xué)到的知識有機聯(lián)系起來，進而解決新的問題，做到常學(xué)常新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

所以，教學(xué)目標(biāo)的精巧是課堂教學(xué)是否有效、高效而首要關(guān)注的問題，是體現(xiàn)教師對教材的稔熟度、對本文的理解度以及對課堂的把握度的重要途徑。

二、精巧的教學(xué)設(shè)計讓教學(xué)流程靈動起來

一堂精彩的語文課，離不開獨特別致的教學(xué)設(shè)計。一堂成功的語文課，往往在教學(xué)設(shè)計中就充分體現(xiàn)和滲透了授課思維和智慧。因此，構(gòu)建高效精彩的語文教學(xué)活動，首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，只有教學(xué)設(shè)計精巧、富有個性，課堂才能真正精彩。

（一）教學(xué)設(shè)計要找到最佳教學(xué)突破口

每篇課文都有最合理的切入點，都有從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力出發(fā)而確立的突破口。所謂選擇最佳突破口，就是根據(jù)課文和學(xué)生情況的不同特點，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學(xué)的“突破口”，以達到對課文深入理解的一種教學(xué)設(shè)計藝術(shù)。教師要從能否切入文本內(nèi)涵、揭示文本的要旨，從是否符合學(xué)生實際、能否調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性的角度，再根據(jù)教師本人對文本個性化的解讀，利用一些教學(xué)藝術(shù)方面的功夫來尋找突破口。

（二）教學(xué)設(shè)計要有趣味

教學(xué)設(shè)計巧妙，令人耳目一新，不僅可以活躍課堂氣氛，還能極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。這就要求教師認真鉆研教材，找到課文的亮點，或者借助各種教學(xué)資源激活語文課堂。例如，在課堂教學(xué)中穿插進音樂和美術(shù)的基調(diào)，或借助時政新聞激活語文課，這些都為傳統(tǒng)的、教師獨角戲式的語文課堂注入了一股清泉。

1.導(dǎo)入的精巧

“良好的開端是成功的一半?！焙玫奈恼麻_頭能吸引更多的讀者，課堂教學(xué)也是如此。在教學(xué)《福樓拜家的星期天》這篇課文時，我采用表演小品的形式導(dǎo)入課文，讓學(xué)生分別扮演這篇課文里出現(xiàn)的各個作家，再現(xiàn)文中情境。學(xué)生在欣賞表演的過程中，不僅加深了對文本的理解，還提高了對課文的興趣，對之后的教學(xué)起到了很好的促進作用。

2.提問的精巧

有位教育家曾說：“中小學(xué)教師若不熟諳提問的藝術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！彼^“提問法”，就是先由教師在備課時對知識點有選擇、有目的地設(shè)計小問題，講解時以問題形式提出，然后，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察、思考后再回答，最后由教師歸納總結(jié)。筆者認為，精彩的語文課堂教學(xué)設(shè)計，就是要抓住一個切入點，然后圍繞這個點提出問題，層層推進，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這所有的問題合在一起就構(gòu)成了全文的主線，而教師所提問的地方應(yīng)該是文章的精髓所在，它或者是全文的重點，或者是局部的重點。只有教學(xué)主線明確了，課堂教學(xué)內(nèi)容才會上升到一定的高度，學(xué)生就不會僅僅囿于一篇課文里支離破碎的知識點的學(xué)習(xí)，而是使課堂學(xué)習(xí)的思路更清晰，目標(biāo)更明確，起到“四兩撥千斤”的效果。

3.結(jié)尾的精巧

一堂完美的語文課堂教學(xué)不僅要求在導(dǎo)入時吸引學(xué)生的注意，還要求結(jié)尾能使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。如果說精彩的導(dǎo)語像磁石，能深深地把學(xué)生吸引，那么，異彩紛呈的結(jié)尾就是曲終時留下的裊裊不盡的余音。在教學(xué)《傷仲永》這篇文言文時，我讓學(xué)生以“從方仲永的悲劇所想到的”作即席發(fā)言，談自己的感受，也是呈現(xiàn)自己對課文的理解。最后，再由教師來總結(jié)結(jié)論，得出“后天教育的重要性”。

4.板書的精巧

板書是最直觀的課堂操作藝術(shù)。正確、巧妙地使用板書，會收到激發(fā)情趣、陶冶情操、增強記憶、開拓思維、培養(yǎng)審美能力的良好效果。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)應(yīng)該始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開各種活動，而板書就必須能夠清楚地展示出本節(jié)課的知識目標(biāo)及重點。所以，精巧的板書設(shè)計，就是要簡潔醒目，要點睛指要，讓人見板書就知道本文要掌握的教學(xué)內(nèi)容。

三、精巧的教學(xué)語言讓課堂教學(xué)活起來

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師說話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”“如果教師到了面對學(xué)生的時候才來挑選正確表達思想的詞句，而且有時候還說得詞不達意，那么學(xué)生就要費很大的勁來領(lǐng)會所講的東西，做不到透徹地理解?！彼脑捀嬖V我們，教師的教學(xué)語言在課堂教學(xué)中極其重要，而若教師能讓自己的教學(xué)語言再精準(zhǔn)、巧妙起來，會讓整個課堂更增彩不少。

（一）簡潔、富有感染力是教學(xué)語言精巧的基本要求

課堂的教學(xué)語言也是要體現(xiàn)精巧的。這就要求教師做到，無論是思維過程的表達，還是教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，都要力求精練、簡潔，使輸出的信息無重復(fù)。魯迅曾呼吁：“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容！”簡潔，富有藝術(shù)感染力的語言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動，又能豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。在教學(xué)《背影》一課時，文中一共寫了父親五個背影，我分別用“點出背影”“刻畫背影”“惜別背影”和“照應(yīng)背影”16字概括，而這簡潔四個概括不僅呈現(xiàn)了本課的主要情節(jié)和脈絡(luò)，還對仗工整，富有感染力。

（二）清楚、準(zhǔn)確是教學(xué)語言精巧的靈魂

語言清楚、準(zhǔn)確主要指教師吐字清晰和授課思路的清晰、準(zhǔn)確。課堂教學(xué)語言要清晰悅耳，讓學(xué)生聽清楚你說了些什么，所以發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，尤其是語文教師，要做到普通話必須標(biāo)準(zhǔn)，吐字也要清楚，字正腔圓，抑揚頓挫，使學(xué)生悅耳傾心。同時，教學(xué)思路要明朗，條理清晰，重點突出，這在課堂教學(xué)中也極為重要。所以，要使教學(xué)語言精巧就要真正做到惜字如金，字字斟酌，句句推敲。如一些語文的專業(yè)術(shù)語，像“表現(xiàn)手法”和“表達方式”就不能混為一談，教師一定要弄清楚、講準(zhǔn)確。

（三）激發(fā)語感，提高語文能力是教學(xué)語言精巧的魅力

語言的精巧還體現(xiàn)在精彩的朗讀和激發(fā)語感方面。語感是對于語言文字的敏銳感覺，也就是對語言文字的情味、詩意、旨趣等的直接領(lǐng)悟與感受。學(xué)生有了較強的語感，才能充分地領(lǐng)略文章遣詞造句的精妙，恰如其分地表情達意，從而提高語文能力。有位特級教師在教授《喂——出來》一課時，讓學(xué)生個人和集體表情朗讀商人言行的句子，通過朗讀去感受商人急切牟取利益的心理，可謂錦上添花。

盧梭曾說：“要使學(xué)生喜歡你的課，首先必須讓學(xué)生對你教的課感興趣，教育的藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你教的東西?！本山虒W(xué)正是課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，它不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到輕松、有趣，還能在很大程度上發(fā)揮課堂教學(xué)的價值，提升課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位 廣東省東莞市常平中學(xué)初中部）