摘 要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，作業(yè)由“課堂教學(xué)的延伸”，演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，學(xué)生沒(méi)有多大的興趣，自然也就成了他們沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生疲于應(yīng)付差事。這樣的作業(yè)無(wú)助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。

關(guān)鍵詞：作業(yè)；改革；整體

面對(duì)新課程作業(yè)的價(jià)值觀(guān)，作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，作業(yè)已成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。如何使每一次作業(yè)學(xué)生都認(rèn)為是一種樂(lè)趣，成為學(xué)生各方面素質(zhì)的成長(zhǎng)點(diǎn)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

一、由集中專(zhuān)制走向自由民主

作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法并非對(duì)所有的學(xué)生都是相同的，每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)都有著獨(dú)特的需要，獨(dú)特的目的。學(xué)生身心不同，作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法也應(yīng)因人而異，實(shí)施分層作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的能力和訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)來(lái)完成對(duì)自己發(fā)展最有利的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)。

二、由內(nèi)涵封閉走向時(shí)空開(kāi)放

可預(yù)見(jiàn)的、早已生成的學(xué)科知識(shí)作業(yè)是封閉性作業(yè)，其作用正在下降。開(kāi)放性作業(yè)以師生互動(dòng)中產(chǎn)生的不可預(yù)見(jiàn)的新知識(shí)，即師生共同建構(gòu)、創(chuàng)新課程中產(chǎn)生的新知識(shí)為基礎(chǔ)，帶著師生強(qiáng)烈的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，這些應(yīng)是學(xué)生作業(yè)的主要內(nèi)容。

三、由獨(dú)立完成走向協(xié)同合作

新課程改革和新課程的生成性，要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的已是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。

四、由靜態(tài)分離走向動(dòng)態(tài)參與

在新課程實(shí)施中，教師的觀(guān)念要更新，知識(shí)面要擴(kuò)展，要積極地參與學(xué)生作業(yè)過(guò)程或間接的參與學(xué)生作業(yè)過(guò)程，以學(xué)生為主體，但在學(xué)生無(wú)能為力，有困難時(shí)，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)評(píng)改。

五、由關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)懷整體

新課程作業(yè)評(píng)價(jià)功能，重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我，展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。要能看到學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，有沒(méi)有創(chuàng)新思維的內(nèi)容。如果作業(yè)中有很好的創(chuàng)新思維，即使是作業(yè)做得不那么完美，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，教育他們“失敗乃成功之母”。教師要想千方、設(shè)百計(jì)引導(dǎo)他們的作業(yè)做得完美無(wú)缺。另外，在評(píng)價(jià)方式上，提倡多元評(píng)價(jià)，注重作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。

六、由單一訓(xùn)練走向自我建構(gòu)，傳統(tǒng)的“溫故性作業(yè)”，更多的轉(zhuǎn)向研究創(chuàng)新性作業(yè)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。目前，隨著信息技術(shù)與課程整合的深入開(kāi)展，學(xué)生搜集、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選并加工，利用信息的技術(shù)與能力應(yīng)在學(xué)生的作業(yè)過(guò)程中得到凸顯。

我想只要我們以學(xué)生為本，積極構(gòu)建新形式的作業(yè)，這樣學(xué)生做作業(yè)做得開(kāi)心，教師教得舒心，學(xué)生各方面的素質(zhì)發(fā)展得也快。要拋棄傳統(tǒng)的作業(yè)觀(guān)，當(dāng)然新的作業(yè)實(shí)施起來(lái)有一定的難度，但我們作為人類(lèi)靈魂的工程師，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，千萬(wàn)不要在實(shí)施新課程作業(yè)理念的時(shí)候穿新鞋走老路，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地完成作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的一種樂(lè)趣而不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（作者單位 張梅艷：湖北省十堰市房縣東城小學(xué) 楊遠(yuǎn)濤：湖北省十堰市房縣第二高級(jí)中學(xué)）