摘 要：在實(shí)施新課程的教學(xué)活動(dòng)中，我們更關(guān)注孩子主動(dòng)思考，從中捕捉他們的需要和興奮點(diǎn)，順應(yīng)著不同個(gè)體的不同反應(yīng)，或以一種肯定給予啟發(fā)性的引導(dǎo)，或以一種贊許給予發(fā)散性的思考，或以一種欣賞給予再思考的快樂和靈感。

關(guān)鍵詞：樂于思考；獨(dú)立思考；探索欲望

新課程的深入實(shí)施，給我們教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，它沖擊著我們頭腦中已有的教育理念，蕩滌著與我們相熟相伴的陳舊觀念，改變了許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實(shí)施新課程的教學(xué)活動(dòng)中，我們更關(guān)注孩子主動(dòng)思考，從中捕捉他們的需要和興奮點(diǎn)，順應(yīng)著不同個(gè)體的不同反應(yīng)，或以一種肯定給予啟發(fā)性的引導(dǎo)，或以一種贊許給予發(fā)散性的思考，或以一種欣賞給予再思考的快樂和靈感。孩子們的好奇心成了教師關(guān)心、思考的焦點(diǎn)。因?yàn)楹闷媸怯變旱奶煨?，幼兒只有在好奇心的?qū)動(dòng)下才會(huì)主動(dòng)思考，去尋求正確的答案。

但僅僅只有好奇心是不夠的，大部分幼兒在萌發(fā)好奇心之后，只會(huì)問“為什么”，期待成人給予現(xiàn)成的答案，而不是積極地去思考、解決問題。只有通過成人的正確引導(dǎo)和幫助，才能讓幼兒學(xué)會(huì)思考和解決問題。

一、激發(fā)幼兒思考的興趣

常言道：“興趣是入門的向?qū)?。”要幫助幼兒學(xué)會(huì)思考，就必須在幼兒未產(chǎn)生好奇心的領(lǐng)域中，刺激他們的好奇心。這就要求教師和家長引導(dǎo)幼兒觀察豐富而廣泛的活動(dòng)，關(guān)心周圍的事物，提供足夠的材料，以激發(fā)幼兒思考的興趣，使幼兒樂于思考。

二、讓幼兒有充分思考的余地

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解是表面的、具體的，而幼兒的思維又是在直接感知具體事物的行動(dòng)中進(jìn)行的。因此，要讓幼兒思考，就必須幫助幼兒提高認(rèn)識(shí)水平，讓幼兒在接觸現(xiàn)實(shí)環(huán)境時(shí)，更多地依賴生動(dòng)、鮮明的形象去感知和理解事物，使其逐漸向具體形象思維過渡。同時(shí)，要注意讓幼兒有思索的余地。有些教師和家長看到幼兒對(duì)某一個(gè)問題思考緩慢，就責(zé)怪幼兒“不動(dòng)腦筋”，甚至罵幼兒“笨”，這樣很容易挫傷幼兒思考的積極性與主動(dòng)性，傷害幼兒的自信心和自尊心，是不可取的。我們應(yīng)該循循善誘，耐心引導(dǎo)，多從積極的方面去鼓勵(lì)幼兒思考。

三、啟發(fā)幼兒善于思考

要使幼兒善于思考，作為家長和教師在提問時(shí)要注意方法。一是提出的問題要貼近幼兒實(shí)際，用詞要具體、淺顯，多用基本合乎語法的幼兒語言，不用或少用深?yuàn)W難懂的成人語言；二是提問要盡可能提供一些幼兒能找到答案的思維方法和思維線索，可用一些暗示型、假設(shè)型的提問激勵(lì)幼兒積極思考、大膽想象。

四、注意從小培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣

幼兒期是大腦迅速發(fā)育的時(shí)期，大腦的發(fā)育和成熟是智力發(fā)展的基本前提。要使幼兒的大腦健康發(fā)展，家長與教師應(yīng)注意從各方面考慮問題，努力培養(yǎng)幼兒認(rèn)真地、獨(dú)立地思考問題的習(xí)慣和能力。只有這樣，才能為未來培養(yǎng)出“開拓型”“創(chuàng)新型”的人才。

新課程的實(shí)施給了孩子更多的信任、更大的活動(dòng)空間、更多可供選擇的環(huán)境、更多的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)。讓我們共同努力，幫助幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的探索欲望，讓他們更加開朗、自信、敢想敢說，這不僅有利于孩子今天的成長，也有利于孩子未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃人頌.學(xué)前教育學(xué).人民教育出版社，1995.

（作者單位 江蘇省常州市機(jī)械幼兒園）