摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展的要求和當前形勢的需要，傳統(tǒng)的教育模式和類型已不能適應(yīng)新時代的步伐，中等職業(yè)教育以其較快培養(yǎng)專業(yè)人才的方法解決了市場急需人才的狀況。然而中等職業(yè)教育并非是順勢而上，當前中等職業(yè)教育自身面臨著許多的現(xiàn)實問題，就其原因進行分析，并探究其發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；現(xiàn)存的問題；發(fā)展策略

一、中等職業(yè)教育正面臨的問題

1.生源不高

受“學成而上，技成而下”觀念的影響，許多學生的家長除非學生學習成績較差，不能進入高中階段的學習，家長不得已之下才會考慮中等職業(yè)教育，學生也不會主動將中等職業(yè)教育作為他們繼續(xù)學習的首選。這樣更加深了社會各界對中等職業(yè)教育的誤解，認為只有學習不好的學生才會去讀中專。人們對中等職業(yè)教育的一度誤解，給有意或正打算就讀中專的學生帶來壓力，嚴重地影響了中等職業(yè)教育的生源。

2.宣傳力度不到位

人們對中等職業(yè)教育的誤解，一方面來自傳統(tǒng)思想的制約，一方面也與教育宣傳力度的不足有關(guān)，學生和家長不了解中等職業(yè)教育，他們不了解教學的方式，教育的目標不明確，使學生和家長缺乏對中等職業(yè)教育的信任。許多中等職業(yè)技術(shù)學校在宣傳的時候要么夸大其詞，要么含糊不清，很難給人清晰的印象。

3.理論支撐力差，教學難成體系

這主要與中等職業(yè)教育的特點有關(guān)，中等職業(yè)教育的目的是為了較快地適應(yīng)人才發(fā)展的需求，它的特點是實踐性和操作性強，注重應(yīng)用而不重視理論，當前中等職業(yè)教育的理論體系尚未完全形成，正處于交叉路口，想要穩(wěn)定中等職業(yè)教育的大廈，就必須有理論依據(jù)作為基石，否則就是空中樓閣。理論尚未健全的情況之下，教師沒有明確的指導思想，而學生也是出于被動狀態(tài)，很難使教學順利開展，職業(yè)教育也不能穩(wěn)定發(fā)展。

4.職業(yè)教育的質(zhì)量不高

中等職業(yè)教育質(zhì)量之所以不高的原因有兩個，主要來自教師和學生。一方面必須正視學生入學起點低的現(xiàn)實，學生大都是中考失利，未能如愿進入高中的學生，他們的學習基礎(chǔ)相對較差，學習能力不高，缺乏主動學習的熱情，或是有的學生認為進入職業(yè)技術(shù)學校就不必像以前那樣刻苦地學習，開始懈怠，使原本沒有基礎(chǔ)的學生更加吃力，而有一定基礎(chǔ)的學生由于沒有對知識進行鞏固，從而導致學習下降。另一方面，與教師的教學有關(guān)，許多教師并不是真正的科班出身，并非他們的學歷不高，而是教師沒有掌握職業(yè)教育的方法。由于職業(yè)學校的教師在未進入職業(yè)學校之前，沒有對職業(yè)教育和常規(guī)教育進行區(qū)分，以至于他們走上這個職業(yè)崗位之后，知識的關(guān)聯(lián)性以及教學的連接會存在問題，在實際的教學中如果教師把握不好這點，教學質(zhì)量將難以提高。

二、中等職業(yè)教育發(fā)展的策略

1.加強宣傳，擴大生源

中等職業(yè)教育之所以存在生源差的問題，主要是宣傳的力度不夠，中等職業(yè)教育的宣傳主要以城鎮(zhèn)為主，而對于農(nóng)村許多真正想學技術(shù)的學生來說卻失去了機會。對于宣傳而言，中等職業(yè)教育學校應(yīng)該擴大宣傳范圍，國家大力支持中等職業(yè)教育，給予學生很多優(yōu)惠措施。因此，學校要加大宣傳力度，給想學習、但家庭困難的學生更多的機會。除此以外，學校在進行宣傳的時候要掌握好度，給學生充分的信任，還要注意其他不法分子借其欺騙的行為影響正常的招生活動，他們打著職業(yè)技術(shù)學校的旗號騙取家長和學生，嚴重地影響社會，正規(guī)的職業(yè)技術(shù)學校在招生時也有必要對其進行宣傳，維護自己的權(quán)益。

2.鼓勵和支持理論創(chuàng)新與建設(shè)

中等職業(yè)教育的發(fā)展是順應(yīng)時代的發(fā)展需要而開設(shè)的，中等職業(yè)教育既需要理論建設(shè)，又需要理論創(chuàng)新，脫離了理論，教學實踐就是無根之本，職業(yè)教育以實踐為特點的優(yōu)勢在于，可以在實踐教學中積累豐富的經(jīng)驗，形成自己的理論依據(jù)并加以創(chuàng)新。當前，職業(yè)教育正處于理論缺乏時期，做好理論建設(shè)工作是解決好中等職業(yè)教育發(fā)展的重點。而具體來說，需要學校和相關(guān)教育部門的支持，鼓勵教師進行學術(shù)研究，定期開展學術(shù)交流。對于教師而言，除了提高自己的教學能力外，還要全面提升教學素養(yǎng)，培養(yǎng)理論建設(shè)的素質(zhì)和能力。

3.提高中等職業(yè)教育的教學質(zhì)量

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》強調(diào)，大力發(fā)展職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點。提高中等職業(yè)教育的教學質(zhì)量關(guān)鍵在于學生和教師這兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于中等職業(yè)技術(shù)教育而言，對學生的起點要求不能太低，如果起點太低，教學的質(zhì)量就得不到保證。對于學生來說，應(yīng)該努力學習相關(guān)知識，把握學習的方向。對于教師而言，要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平，只有教師與學生雙向合作，才能解決好教學質(zhì)量問題。

參考文獻：

[1]和菊芬.對中等職業(yè)教育改革的幾點看法[J].中等職業(yè)教育，2007（20）.

[2]康向華.解決中等職業(yè)教育中普遍存在的問題之我見[J].中外教育研究，2010（10）.

（作者單位 云南省保山市龍陵縣職業(yè)高級中學）