摘 要：中學語文教學中需要滲透生命教育，生命是教育的最核心內(nèi)容，也是喚起生命意識，培養(yǎng)生命智慧，追求生命價值的教育。它是教育的一種價值追求，也是教育的一種存在形態(tài)，點化和潤澤生命就是教育的本源。簡述了如何滲透生命教育于中學語文教學中，如何挖掘教材文本中的生命意識，以期與學生共同討論、共同分享。

關鍵詞：生命教育；語文教學；滲透

生命教育是教育者通過相應手段和途徑喚起被教育者強烈的生命意識，培養(yǎng)被教育者較高的生命智慧，并自主追求生命價值的教育，是教育的一種較高的價值追求，也是教育的另一種存在形態(tài)。筆者認為，在中學語文教學中滲透生命教育是非常有必要的。

一、充分朗讀，升華生命

蘇教版初中語文教材中有大量詞句優(yōu)美、意蘊深遠、朗朗上口的優(yōu)秀名家作品，教師可以讓學生在讀中去感悟。學生讀后，教者宜趁勢引導學生深入思考古人是如何追求自己的人生理想的？在追求高尚理想的過程中表現(xiàn)出了何種崇高的人格？借此讓學生在讀書的過程中升華對生命的認識，并有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀。

二、充分討論，尊重生命

教師適度放手讓學生自主討論是體現(xiàn)學生主體意識的重要環(huán)節(jié)。教師要引導學生充分討論在教學中設置的核心問題，讓學生在思考和表達的一系列訓練中感悟生命之主旨，關愛生命，尊重生命。

三、充分品讀，體味生命

在語文教學中我們教師要抓住文本中的關鍵語段，積極引導學生對該教材進行細心品讀，在充分品讀中體味生命的重要意義。莫懷戚的《散步》最后一個片段“我蹲下來L0sdb6r5KgfhaWtIcEzApUOKSO+oCUBCez8qNWCvRgs=，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然也不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@段話寓意非常深刻。它以輕顯重，不僅深刻表現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，更含蓄地寫出了“我”——這個承上啟下的中年人——對家庭和生命的責任。最后一句話則揭示了本文的中心，是作者寫作意圖及情感的升華，與文章的第四段中“這一切都使人想著一樣東西——生命”遙相呼應，起到點明全文主旨、深化課文內(nèi)涵的畫龍點睛作用。掩卷長思，本文文字中體現(xiàn)的意境如同暖暖的春風在心中漫涌。樸實無華的字句間，充盈著歡快、摯愛、平和，貯藏著希望、召喚、眷戀，飽含著賢淑、孝順、責任。一讀，我們可以看到自然美景和人間真情；再讀，我們體會到深沉的生命之美；三讀之后，我們一定會不禁產(chǎn)生對那沉甸甸的生命的肅然起敬。

參考文獻：

[1]王枬，王彥.教育敘事：在實踐中體悟生命[J].教育研究，2005（02）.

[2]肖川.生命的脆弱與靈動：生命教育中學生讀本.岳麓書社，2010-02.

（作者單位 江蘇省泗陽縣盧集中學）