摘 要：我們生活在充滿音樂的世界里，用音樂來表達自己的感情，抒發(fā)心中的喜怒哀樂?！皯B(tài)度決定一切”。因此，現(xiàn)代音樂教育更注重對學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。對當(dāng)代小學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)態(tài)度與人的心理有著重要的關(guān)系。通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的感情受到熏陶，在潛移默化中建立對一切事物真摯的情感，進而養(yǎng)成一種特定的生活態(tài)度和對未來的追求。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理特點；態(tài)度；改革

孩子們理解、學(xué)習(xí)、欣賞音樂的態(tài)度大概有三種：一是陶醉和激動。這種是純欣賞的，沒有多想樂曲中的主題意義，沒有去分析其中的結(jié)構(gòu)。二是當(dāng)背景音樂去調(diào)節(jié)。三是感受信仰的音樂或崇拜的音樂人。這些無疑使人的心靈受到限制，歌手的沉思、追問、詮釋、感悟、哀求都影響著一代又一代。由此，看來擺在我們面前的問題已經(jīng)不再僅僅是內(nèi)容形式上的變化，而是需要牢牢抓住兒童音樂接受心理的特點這個入口，激活兒童接受音樂的潛力。首先，應(yīng)該找到孩子音樂學(xué)習(xí)態(tài)度形成的原因。

一、主觀方面

（一）興趣與好奇心是兒童接受音樂的動力

首先，音樂的興趣在發(fā)現(xiàn)和追求音樂美的過程中。美的事物9e49929bf8cc5bac1443992ac10ecc7bc313203347a582390a586609ef4a0cdb不僅使人愉悅，更是產(chǎn)生興趣的源泉。比如當(dāng)你聆聽美妙的小提琴演奏并陶醉時，你是否想去學(xué)習(xí)它，將來自己也能演奏呢？這是音樂本身的魅力所在，它是激起學(xué)生強烈興趣的重要因素。

其次，音樂興趣在探索與創(chuàng)造的過程中。興趣和創(chuàng)造是兩個相互作用的因素，比如兒童在對各種物體的敲敲打打中就會產(chǎn)生興趣。兒童對音樂的興趣也是從不同的聲音探索開始的。

（二）個性和差異是兒童接受音樂心理的顯著特征

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個兒童的認(rèn)識、心理、能力都是不同的。在音樂教學(xué)中過于強調(diào)共性和統(tǒng)一是不符合兒童的心理發(fā)展特點的，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的差異實施不同的教育。

二、客觀方面

在認(rèn)知很不成熟和很不完善的兒童中形成對音樂的看法和態(tài)度與外界的影響也是分不開的，這個外界包含社會和家庭。

首先，音樂教學(xué)形式單一，以教師為主體的教學(xué)顯得十分呆板和無趣。在教學(xué)過程中，教師為完成教學(xué)內(nèi)容而單方面地灌輸知識，使學(xué)生不得不被動接受，一味地讓孩子學(xué)唱學(xué)奏，只能導(dǎo)致他們找不到學(xué)音樂的目的及興趣。

其次，家庭對孩子的教育被忽視?，F(xiàn)在有些父母認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就萬事大吉了，除了高質(zhì)量的滿足孩子表象的要求外，并沒有真正從思想上與孩子進行交流。對于孩子，這是一個惡性循環(huán)的開始，孩子們對外界的事物沒有分辨能力，非常容易步入歧途。

三、教學(xué)改革方案

音樂教育要符合兒童的音樂接受心理。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法雖然有它正確的一面，但也有許多不理想的地方，如枯燥的技能訓(xùn)練、頑固的思維定勢、缺乏創(chuàng)造性的教學(xué)等都不符合兒童接受音樂的心理，因此有必要進行改革。

有一位教育家曾說過：“教育者或教師企圖不通過兒童自己的活動去掌握知識，培養(yǎng)品德，卻將知識、品德強加到兒童身上，任何這樣的企圖只會破壞兒童健康的智力發(fā)展和精神發(fā)展基礎(chǔ)，破壞培養(yǎng)他們的個性品質(zhì)的基礎(chǔ)?！碧岢詫W(xué)生為主體的教育就是要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，實施開9e90285c4448280a3e11f094734eaa7a6db12146ba6cf91528f8a85c585ce520放性的音樂教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該根據(jù)以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)造出有特色的教學(xué)方法。

（一）先學(xué)后教法

這種方法是對先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革，就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，先讓學(xué)生自學(xué)，用已有的知識解決問題。這種方法的一般模式為：提出問題—教師引導(dǎo)—探索討論─結(jié)論評價。其中，探索討論是中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用已有的知識解決問題的過程。

（二）愉悅教學(xué)法

這種方法主要是創(chuàng)造一種和諧、平等、民主的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的主體性。

（三）小組合作學(xué)習(xí)法

這種方法是以小組為單位，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，共同解決問題，為學(xué)生主動參與、合作交流、激勵競爭創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。其一般模式為：初步參與—獨立參與—合作參與—拓展參與。

以上幾種方法并不是孤立的，而是互相滲透的?！耙匀藶楸尽笔菍鹘y(tǒng)音樂教育的一次革命，它根據(jù)兒童的心理特點，從興趣和感性入手，讓學(xué)生主動地參與音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金指出：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)習(xí)態(tài)度”，為貫徹這一新的音樂教育理念，我們必須根據(jù)兒童的音樂接受心理改革教學(xué)方法，走出以音樂學(xué)科為中心的誤區(qū)，實施全面的、綜合性的音樂教育，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，用靈活多樣的形式和豐富有趣的教學(xué)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位 四川省彭州市實驗小學(xué)）