摘 要：興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地、專(zhuān)心致志地去鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。主要從發(fā)揮教師人格魅力、構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入這幾個(gè)方面對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，古今中外的教育家都有論述。我國(guó)古代的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！笨茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的才能可發(fā)揮80%以上，反之則不足20%?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色。教師在日常的課堂教學(xué)中如能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，肯定能收到事半功倍的效果。那如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？

一、做優(yōu)秀教師，塑造教師的人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

有個(gè)成語(yǔ)叫“愛(ài)屋及烏”，意思是喜歡一個(gè)人，那么會(huì)連帶著喜歡與他相關(guān)的事物。同樣的道理，如果在日常的教學(xué)中，教師用優(yōu)秀的品行、淵博的知識(shí)、積極進(jìn)取的心態(tài)為學(xué)生樹(shù)立起一面鏡子，輔之以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、整潔規(guī)范的板書(shū)，無(wú)疑能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

王凌老師是某中學(xué)八年級(jí)的語(yǔ)文教師，在他的課堂上，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回答問(wèn)題的積極性很高，而且這個(gè)班的漢字書(shū)寫(xiě)能力也很強(qiáng)，學(xué)期測(cè)試成績(jī)總是名列前茅。何以如此？就在于這位教師課堂上抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)調(diào)，總能把學(xué)生帶入課文的情境中去，而他一手好板書(shū)，更是學(xué)生私底下模仿的楷模，難怪學(xué)生會(huì)覺(jué)得：“聽(tīng)王老師的課如沐春風(fēng)”。

一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課，會(huì)讓學(xué)生興奮很多天；一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，教師的人格魅力也不是一朝一夕就能形成的，而是教師日積月累廣泛涉獵各方面知識(shí)、鉆研各種教學(xué)方法和自身氣質(zhì)、人格素養(yǎng)等綜合作用的結(jié)果。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，和諧的氛圍、愉快的情緒，可使學(xué)生感知敏銳、記憶增強(qiáng)、想象豐富、思維活躍。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要善于營(yíng)造健康、良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件非常愉快的事。

如何營(yíng)造健康、良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？教師必須有愛(ài)心。現(xiàn)在的教育不但要傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)當(dāng)是愛(ài)的教育。學(xué)習(xí)是持久和艱難的，學(xué)生因?yàn)檫@樣那樣的原因會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙，教師只有將慈母般的愛(ài)心投入到教學(xué)中，真心實(shí)意地關(guān)心、愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的心聲，對(duì)學(xué)生抱以充分的信任和期望，與學(xué)生打成一片，做他們真正的朋友，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正地接納教師?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，學(xué)生一旦認(rèn)可了教師，信任、尊敬他們，就會(huì)對(duì)他們所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中。

雷坤美同學(xué)是八年級(jí)學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)差，不會(huì)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)信心不足，產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。語(yǔ)文老師了解了這一情況后，多次鼓勵(lì)她、幫助她，贏得了她的信任。后來(lái)，這位同學(xué)把學(xué)習(xí)中的困難向老師傾訴，語(yǔ)文老師也及時(shí)給予幫助，漸漸地，在語(yǔ)文課堂上，她能勇敢地舉手朗讀課文，周記寫(xiě)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，表達(dá)越來(lái)越通順，學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足，在期末測(cè)試中取得了好成績(jī)，作文分還是全年級(jí)最高。

可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)潛力可以挖掘，關(guān)鍵是教師在課堂教學(xué)中要注意做到愛(ài)的教育，用愛(ài)去鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們相信“天生我材必有用”“只要我付出艱苦的努力，就一定會(huì)有收獲”，在教學(xué)中就能取得很好的效果。

三、巧妙導(dǎo)入，精心設(shè)問(wèn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

有的教師常常用這樣的話來(lái)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生：“是頭牛，拉到北京也是頭?！保馑际沁@學(xué)生不可教。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生骨子里不想自甘墮落，可是沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，很難讓他們主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本性措施。這就要求教師轉(zhuǎn)變“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的陳腐教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)。

1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“好的開(kāi)頭是成功的一半”。一節(jié)課如果有個(gè)好的開(kāi)頭，學(xué)生上課伊始便會(huì)精神振奮、興趣盎然，沉浸在愉悅的氣氛中。語(yǔ)文教師開(kāi)首幾句生動(dòng)巧妙的導(dǎo)語(yǔ)、學(xué)生課前熱烈而活潑的演講等都會(huì)使一堂課別開(kāi)生面、熠熠生輝。比如，我在講《在山的那邊》這首詩(shī)歌時(shí)，設(shè)置了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們往窗外遠(yuǎn)眺，你們看到了什么？”同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)：“看到了樹(shù)”“看到了大山”……我再問(wèn)：“那你們能想想山外面還有什么嗎？”同學(xué)們又紛紛嚷道：“北京”“外國(guó)”“大?！薄Ｎ疫M(jìn)一步引導(dǎo)他們：“那你們想不想了解山外面的世界？”同學(xué)們齊刷刷地說(shuō)：“想！”我接著引導(dǎo)：“今天，我們就通過(guò)一首詩(shī)的學(xué)習(xí)，來(lái)打開(kāi)了解外面世界的一扇窗，好不好？”這樣不僅活躍了課前氣氛，振奮了學(xué)生的精神，也大大增強(qiáng)了學(xué)生上語(yǔ)文課的興趣。

2.精心置疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比回答一個(gè)問(wèn)題更重要?！彼季S總是由問(wèn)題引起的，因此，課堂教學(xué)要善于設(shè)置疑問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。例如，分析《石壕吏》這首詩(shī)時(shí)，著名特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍老師曾問(wèn)他的學(xué)生：“有人認(rèn)為《石壕吏》不是一首好詩(shī)，因?yàn)樵?shī)人杜甫在這首詩(shī)里始終是一個(gè)冷漠的旁觀者，沒(méi)有出來(lái)表過(guò)態(tài)，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”問(wèn)題一提出，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)，有的學(xué)生表示同意，有的不同意，于是大家紛紛從詩(shī)里去找根據(jù)，展開(kāi)了頗為激烈的爭(zhēng)論。后來(lái)統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)——杜甫在這首詩(shī)里是通過(guò)人物的刻畫(huà)和情景的描寫(xiě)來(lái)表態(tài)的，詩(shī)人雖然沒(méi)有直接出來(lái)講話，但是同情誰(shuí)、憎恨誰(shuí)，態(tài)度是明確的，說(shuō)《石壕吏》不是一首好詩(shī)的理由是不能成立的。

“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果，保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！彪S著現(xiàn)代信息的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和手段也是多樣的，教師如果激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，不僅能在課堂上把課教活、教好，而且使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“好之”“樂(lè)之”的熱情，使之變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，自覺(jué)地隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議（上）[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（作者單位 貴州省安龍縣第一中學(xué)）