《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中口語教學(xué)的總目標(biāo)是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往?！闭Z文學(xué)科擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重任，本人在多年教學(xué)中做了以下一些嘗試。

一、立足教材，激發(fā)興趣

語文教材中語言因素豐富，利用教材訓(xùn)練口語交際是行之有效的方法。

1.利用插圖訓(xùn)練

教材中有大量插圖，常能喚起學(xué)生觀察、說話的興趣。如，《真想變成大大的荷葉》，可指導(dǎo)學(xué)生觀察：夏天來了，“我”想變成什么？你又愿變成什么？學(xué)生打開思維的閘門：愿變成螢火蟲，在夏夜舞蹈；愿變成輕風(fēng)，為人們送去涼爽……怎么想就怎么說，大大激發(fā)了想象空間，有效進行了口語訓(xùn)練。

2.借助表演訓(xùn)練

學(xué)生對內(nèi)容有趣、情節(jié)生動的課文很感興趣，教師應(yīng)抓住這一特點，讓學(xué)生置身其中演一演。如，《負荊請罪》，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師把分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學(xué)生，以小組為單位共同進行策劃，最后進行表演、評議。學(xué)生很投入，把廉頗和藺相如的對話情景惟妙惟肖地表演出來，不僅鞏固了知識，更讓學(xué)生在此過程中充分交流合作，語言能力得到了發(fā)展。

3.續(xù)編課文訓(xùn)練

學(xué)生是想象的天才，教師不要設(shè)置框框，限制其創(chuàng)造力。如，學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：從沙漠回來后，小駱駝又遇見了小紅馬，這時小駱駝又會怎么說？小紅馬呢？……學(xué)生成了編故事的能手，教師要對他們的精彩對話給予喝彩與鼓勵，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強了口語交際的自信和勇氣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”只有創(chuàng)設(shè)生動有趣的環(huán)境，營造民主和諧的氛圍，才會讓人產(chǎn)生強烈的交流欲望。

1.實物創(chuàng)設(shè)情境

直觀形象的實物展示，能很快吸引小學(xué)生的注意力。如“說說你最喜歡吃的水果”和“介紹你喜愛的一張照片”等，讓學(xué)生準(zhǔn)備好實物，在老師相機點撥指導(dǎo)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，訴說自己的喜愛之情。

2.媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體通過圖片、視頻等再現(xiàn)情境，學(xué)生會感到新奇有趣，積極地帶著感情色彩去觀察和體驗，當(dāng)學(xué)生體會到交際的樂趣，就會愛上它。如第七冊《練習(xí)三》，口語交際的內(nèi)容是“學(xué)會贊美”。教師系上圍裙扮媽媽，在屏幕上出示做的幾樣美味佳肴，然后讓學(xué)生扮孩子，贊美一下媽媽。學(xué)生見老師變成“媽媽”，興趣盎然，爭著夸獎。接著教師播放了一段事先拍攝的視頻，內(nèi)容是班里一位同學(xué)在包干區(qū)認真掃地，這下學(xué)生的興趣更高了，搶著發(fā)表自己的“高見”，這不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，同時又很好地進行了一次思想教育。

三、開拓渠道，拓寬途徑

語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地，要充分利用各環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1.融入識字教學(xué)中

低年級的識字課上同樣能進行口語交際訓(xùn)練。如，第三冊《識字8》，教學(xué)生字“包、飽、泡”時，就能讓學(xué)生在識字的同時進行口語交際：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在自由的小天地里暢所欲言。還可以“學(xué)當(dāng)小老師”，這種雙向互動的語言實踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生說話準(zhǔn)確、有條理的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生組織與調(diào)控能力。

2.融入閱讀教學(xué)中

根據(jù)小學(xué)生的年齡與思維特點，依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進行口語交際，這是口語訓(xùn)練的重要途徑。如《云雀的心愿》結(jié)尾：小云雀說：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲，這是我的心愿?！边@段話留下一個很大的想象空間。教師設(shè)計訓(xùn)練，將課文內(nèi)容適當(dāng)延伸：“第二年春天，小云雀和小伙伴會怎么做？幾年后沙漠會有變化嗎？”學(xué)生各抒己見，一幅幅鮮活的畫面、一個個獨特的構(gòu)思從他們心底流淌。

3.融入寫話教學(xué)中

說和寫是相輔相成的，教師應(yīng)善于抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生說真情、寫實感。如，上課時突然下起大雪，此時學(xué)生已無心聽課，教師無需將學(xué)生的注意力硬拉回課堂，不妨順?biāo)浦郏骸澳阆矚g下雪嗎？為什么？”此問題喚出了學(xué)生對雪的喜愛之情，你一言我一語，盡情表達。教師進一步引導(dǎo)：“你愿意把對雪的喜愛記下來嗎？”學(xué)生欣然動筆。

四、關(guān)注生活，把握時機

多彩的生活給口語交際提供了活水，教師要善于捕捉精彩畫面，使生活變成大課堂。

1.利用活動訓(xùn)練

學(xué)校里經(jīng)常組織活動，教師可趁學(xué)生余興未盡之際組織說說自己最感興趣的內(nèi)容，同時提醒注意口述的條理、用詞等，此時學(xué)生有話可說。

2.利用影視節(jié)目訓(xùn)練

學(xué)生都愛看影視節(jié)目，教師可從中找到切入口進行訓(xùn)練。如，《倒霉熊》是孩子愛看的動畫片，在學(xué)生觀看后，組織他們說說其中的精彩情節(jié)，并對空白情節(jié)進行想象說話，借此訓(xùn)練說話的條理性和準(zhǔn)確性，收效甚好。這樣的說話訓(xùn)練，既能豐富學(xué)生的知識儲備，又能使他們的口頭表達能力得到訓(xùn)練。

3.利用突發(fā)事件訓(xùn)練

生活中經(jīng)常會發(fā)生意外事件，教師要組織學(xué)生適時進行口語訓(xùn)練。如地震、車禍等發(fā)生后，及時組織學(xué)生討論此事。這種抓住契機進行口語交際訓(xùn)練，效果顯著。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)潘家小學(xué)）