摘要：創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的重要動力，同樣也是教育領(lǐng)域面臨的重大課題。因此，在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)應(yīng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；情景；問題；主體

中圖分類號：G43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）05-0228-01

一、更新教育觀，舊貌換新顏

教師素質(zhì)的提高在新課程實施過程中占據(jù)著舉足輕重的位置，教師教育觀念的改變乃是當(dāng)務(wù)之急。因此，推進(jìn)課程改革的首要步驟是加深教師對新課程的理解，提高教師自身的能力和水平。

1 樹立新型教育觀

創(chuàng)新教育的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們提倡的創(chuàng)新教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是終身學(xué)習(xí)、不斷提高的過程，要讓師生都樹立起活到老、學(xué)到老的意識。

2 樹立新型教學(xué)理念

在現(xiàn)代教育理念的推廣下，傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了日新月異的變革。傳統(tǒng)的班級教學(xué)發(fā)展成為小組教學(xué)、個別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教學(xué)組織形式；講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皠?chuàng)設(shè)、主動探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話協(xié)商、問題提出等新式教學(xué)方法。全新教學(xué)觀的樹立為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

3 主動走進(jìn)新課程

基礎(chǔ)教育課程改革的大浪拍岸而來，使新課程體系有了翻天覆地的變化。這場改革給教師帶來的影響，可謂是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存?？梢哉f，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊伍發(fā)生深刻變化，每一位教師都將在這場變革中重新確定自己的位置。在這個過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念日益沒落，師生互教互學(xué)的機(jī)制蓬勃發(fā)展。教學(xué)過程并不要求完全按課程計劃執(zhí)行，師生可以根據(jù)實際情況控制課程進(jìn)度，讓教學(xué)真正成為個性化的創(chuàng)造過程。

二、情景式教學(xué)，漸入佳境

計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過變化莫測的畫面為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如在講授電腦繪畫時，自制了課件，通過不同季節(jié)的美麗圖片把學(xué)生帶入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果展現(xiàn)四季輪回，深入淺出，漸入佳境。此外，把計算機(jī)引入各科教學(xué)不僅可提高課堂效率，而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)展的過程，化抽象為具體，既有利于突破教學(xué)的重難點，亦可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、問題式教學(xué)，學(xué)貴有疑

問題式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睘閷W(xué)貴有思，有思必有疑，教師要在課堂上營造“疑”與“思”，互補(bǔ)互利的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的掌控者，成為知識的主人。教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計出富有針對性啟發(fā)性的問題，碰撞出學(xué)生思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“千淘萬漉”，在慎重篩選的同時鼓勵學(xué)生獨辟蹊徑，不拘一格。

四、重視學(xué)生的主體性

積極主動學(xué)習(xí)的氛圍是孕育創(chuàng)新精神的沃土，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。我們要創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探索研究的良好習(xí)慣。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要加以引導(dǎo)，把第二課堂變得生動活潑，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補(bǔ)充，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

五、發(fā)散思維和收斂思維并重

21世紀(jì)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而發(fā)散性思維是人才的必備素質(zhì)。也是創(chuàng)造性思維的核心。教師應(yīng)砸碎應(yīng)試教育的陳舊框架，通過挖掘教材中能一題多解、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，使教育展現(xiàn)出它應(yīng)有的美感。近年來，我在計算機(jī)教學(xué)中還進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，同時培養(yǎng)學(xué)生的收斂思維。收斂思維又稱“聚合思維”、“求同思維”、“輻集思維”或“集中思維”。特點是使思維始終集中于同一方向，使思維條理化、簡明化、邏輯化、規(guī)律化。收斂思維與發(fā)散思維，如同“一個錢幣的兩面”，是對立的統(tǒng)一，具有互補(bǔ)性，不可偏廢。實踐證明：在教學(xué)中，既重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，又重視收斂思維的培養(yǎng)，才能較好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。我在教學(xué)生如何靈活進(jìn)行文字編輯時，學(xué)生要思考用幾種軟件把文字進(jìn)行編輯，這時，學(xué)生充分進(jìn)行了發(fā)散思維，思考著究竟用哪一種方法比較好呢？我適時運用學(xué)生已有的知識進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行文字編輯。通過觀察，這種教學(xué)方法使學(xué)生能深刻地、高水平地掌握知識，舉一反三，提高了理解能力。因此，在計算機(jī)教學(xué)中發(fā)散思維和收斂思維并重是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑。

六、理論聯(lián)系實際

書本的知識最終要回到實踐中去，學(xué)習(xí)的終極目的是要回歸生活。在此過程中，教師可組織學(xué)生自由討論，在激烈的爭論中交流學(xué)習(xí)心得。首先應(yīng)讓學(xué)生通過輔助教學(xué)獲取形象直觀的感性知識和大量材料，然后引領(lǐng)學(xué)生由淺入深，解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我們深信自己具備先行者的勇氣和膽識，不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

（責(zé)任編輯：王蘭爽）