摘要：高職計算機(jī)專業(yè)課程是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的技能與手段。如何讓學(xué)生掌握這些課程的真諦，就業(yè)時真正讓用人單位感覺到其適應(yīng)能力強(qiáng)、后勁足，是高職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的首要目的，也是眾多高職院校所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，在簡述計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，提出高職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的思路和方法，以期進(jìn)一步提高高職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)課程；教學(xué)改革；研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）05-0227-01

一、高等職業(yè)教育的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育，又稱為高等職業(yè)技術(shù)教育，在《教育大辭典》中被解釋為“屬于第三級教育層次”，而第三級教育層次“一般認(rèn)為與‘高等教育’同義”?！案叩嚷殬I(yè)教育”這上名詞，只有在中國才會使用，世界上幾乎沒有幾個國家會用到這個具有中國特色的新名詞。俄羅斯對“職業(yè)教育”的理解是，除基礎(chǔ)教育以外的一切專業(yè)教育；大部分國家則將“職業(yè)教育”理解為是專指培養(yǎng)技術(shù)工人類人才的特定教育類型。

在我國，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需要的綜合職業(yè)能力，是為生產(chǎn)和管理服務(wù)的技能型應(yīng)用人才。其主要特點(diǎn)是將設(shè)計、規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，或?qū)ι鐣l(fā)揮具體作用，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)性、實(shí)用性和崗位針對性（百度百科：高等職業(yè)教育）。

二、高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生與教師情況

一是學(xué)生情況。高職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來源有兩個方面，高中畢業(yè)生和中專畢業(yè)生。這兩個不同來源的學(xué)苗，不論是在學(xué)習(xí)方面，還是在理解問題、處理問題方面，差異性比較大，甚至于給課堂教學(xué)造成了一定的困難。講淺了，會有一部分同學(xué)覺得授課內(nèi)容過于簡單了，想要掌握的知識都沒有；講深了，會有一部分同學(xué)聽不懂，不知道教師具體講了些什么。

二是師資情況。由于我國高職教育發(fā)展很快，師資力量嚴(yán)重缺乏。特別是一些中小城市的高職院校，都是在原來中專層次上升格的，導(dǎo)致專業(yè)教師的素質(zhì)參差不齊，良莠不齊。年紀(jì)大一些的教師，其掌握的專業(yè)知識與技能與現(xiàn)實(shí)的專業(yè)需求和技術(shù)要求有一定的距離；年輕教師，最大特點(diǎn)是會考試，過五關(guān)斬六將考出來的，缺少上課經(jīng)驗(yàn)，更談不上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。

三、計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)情況

偏重理論。部分高職院校的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，基本是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)缺乏，與實(shí)際相結(jié)合的課程設(shè)置更是少之又少，僅有的一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)踐是在課堂上完成的。學(xué)生動手能力較差，一般應(yīng)用操作還能掌握，稍難一點(diǎn)的技術(shù)性工作就不會做了。

缺少產(chǎn)教結(jié)合。課程設(shè)置缺少與產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需技術(shù)的銜接，教學(xué)過程中所講授的理論與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐相脫離，導(dǎo)致學(xué)生缺乏計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能，沒有獨(dú)立思考和實(shí)踐能力，職業(yè)遷移能力更是無從談起。以至于去到就業(yè)崗位，面對新軟件則顯得束手束腳、無從下手，給用人單位留下了“適應(yīng)能力不強(qiáng)、后勁不足”的印象。

教師“滿堂灌”。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，大大節(jié)省了授課教師書寫板書的時間，增加了課堂信息量，使得教師課件做的非常詳細(xì)，力求計算機(jī)程序中的每一個操作步驟都講到、講清楚，其結(jié)果是培養(yǎng)了學(xué)生的思維情性。

四、高職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的思路和方法

1 課程設(shè)計貼近社會發(fā)展需要

高職教育的目的是培養(yǎng)技能型服務(wù)人才。因此，課程的設(shè)計要緊密結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際需要，以產(chǎn)業(yè)需要的問題作為案例交由同學(xué)們?nèi)ソ鉀Q，并將所設(shè)計的計算機(jī)應(yīng)用程序拿到生產(chǎn)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、邏輯思維能力和實(shí)際動手能力。

2 加強(qiáng)教師隊伍的業(yè)務(wù)水平

高職院校對教師的實(shí)踐能力要求較高，作為專業(yè)課教師，不僅要有理論知識和科學(xué)文化素質(zhì)，還要有更強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐能力及基本操作水平，才能滿足現(xiàn)階段國家對高職教育的需要。因此，要以培訓(xùn)、下工廠實(shí)習(xí)等多種形式來提高教師的業(yè)務(wù)水平及實(shí)用技能，以充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，避免“滿堂灌”，盡量讓課程更貼近現(xiàn)實(shí)，實(shí)用性和趣味性更濃，提高學(xué)生的專業(yè)技能，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3 實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

大力實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的實(shí)踐性。教師應(yīng)當(dāng)以工學(xué)結(jié)合的企業(yè)需要為主要內(nèi)容，設(shè)計出具體的、可完成的計算機(jī)編程任務(wù)，讓學(xué)生在看得見、摸得著的環(huán)境中完成任務(wù)，并親自將自己所設(shè)計的計算機(jī)程序應(yīng)用到企業(yè)中去檢驗(yàn)，在實(shí)踐中體會和理解計算機(jī)專業(yè)課程的技術(shù)要點(diǎn)及各種解決實(shí)際問題途徑和方法，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和職業(yè)素質(zhì)，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

（責(zé)任編輯：王蘭爽）