摘要：高等教育國際化發(fā)展趨勢的影響日益強(qiáng)烈，中外合作辦學(xué)方興未艾。會計學(xué)專業(yè)作為國內(nèi)外人才需求較大的一門重要學(xué)科，其中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)方案設(shè)計是否科學(xué)合理就顯的尤為重要。基于此，以黃淮學(xué)院國際學(xué)院的中英合作辦學(xué)會計學(xué)專業(yè)為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計，課程體系的設(shè)計，課程學(xué)時、考核方式設(shè)計等方面進(jìn)行探討，以期真正做到為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的國際化會計人才。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；會計；人才培養(yǎng)方案設(shè)計

中圖分類號：G648

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1000-8772（2013）05-0224-02

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計，是落實人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的重要載體，也是學(xué)校組織教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文件。它主要解決專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)、由誰來培養(yǎng)這些核心問題。2005年，黃淮學(xué)院與英國威爾士大學(xué)和考文垂大學(xué)合作辦學(xué)，成立了黃淮學(xué)院國際學(xué)院。合作辦學(xué)的專業(yè)有多個，會計學(xué)是其中的一個專業(yè)。會計學(xué)專業(yè)作為國內(nèi)外人才需求較大的一門重要學(xué)科，中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)方案的設(shè)計是否科學(xué)合理就顯的尤為重要。以黃淮學(xué)院國際學(xué)院會計學(xué)專業(yè)為例，對人才培養(yǎng)方案的設(shè)計展開探討。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計

會計教育的目標(biāo)不是讓學(xué)生在從事會計職業(yè)之初便成為合格的會計工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會計人員應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其在走上工作崗位后仍能有針對性地繼續(xù)學(xué)習(xí)。國際化會計人才培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備以下條件：能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展；具有扎實的會計及會計相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，知識面寬；有熟練的會計技能；具備創(chuàng)新意識和跨文化交流能力；熟知并能靈活運(yùn)用國際會計準(zhǔn)則，熟悉國際慣例；未來能為企業(yè)的全球化發(fā)展提供決策支持。為滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造、就業(yè)、留學(xué)的需求，我院在教學(xué)過程中注重以能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力：

（一）素質(zhì)目標(biāo)

職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生將來發(fā)展不可或缺的基石。在校期間，我們將努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誠實守信、一絲不茍的工作態(tài)度，以及交流溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和遵紀(jì)守法意識，使其能夠妥善處理好各種工作關(guān)系。

（二）基本能力

1，基本職業(yè)能力。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的英文溝通能力，并要求學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識，掌握一定的珠算能力和必要的會計書法，以及進(jìn)行會計電算化處理所需要的計算機(jī)水平。同時熟練地掌握使用基本的商務(wù)禮儀。

2，職業(yè)崗位能力。在掌握基本職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，本專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備與財會崗位相適應(yīng)的職業(yè)崗位能力，包括會計核算、成本計算、財務(wù)管理、財務(wù)分析、納稅申報、稅收籌劃和必要的文字表達(dá)能力等，并能熟練掌握中英文會計手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理兩方面的能力。使學(xué)生但可以擔(dān)負(fù)核算、監(jiān)督等職能而是能提供五大核心服務(wù)。五大核心服務(wù)分別是資訊服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、管理顧問服務(wù)及績效管理、財務(wù)規(guī)劃和國際化服務(wù)。

3，職業(yè)發(fā)展能力。會計是一門內(nèi)容不斷更新的專業(yè)，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和國家經(jīng)濟(jì)政策的變化都會對會計產(chǎn)生影響。所以，對于財務(wù)人員而言，終身學(xué)習(xí)是必須的。我們將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，這是保持其職業(yè)發(fā)展后勁和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾ＷC。

（三）職業(yè)證書目標(biāo)

除了取得教育部門規(guī)定的高校計算機(jī)應(yīng)用能力等級證書和英語證書以外，經(jīng)過考試，本專業(yè)學(xué)生在校期間還可取得會計電算化證書、會計從業(yè)資格證書、珠算五級證書和會計實賬證書。我院同時提供拓展職業(yè)證書的輔導(dǎo)服務(wù)：單證員證書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書、報關(guān)員證書、報檢員證書等學(xué)生可自愿報名考試。

二、課程體系的設(shè)計

會計中外合作辦學(xué)另一個值得探討的問題是課程設(shè)置的問題。搞好國際會計教育，課程體系設(shè)置是一個關(guān)鍵；它是體現(xiàn)國際會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。課程設(shè)置不僅要科學(xué)、系統(tǒng)、合理，而且還要反映國際會計人才培養(yǎng)的先進(jìn)模式。學(xué)生在人校后，通過第一學(xué)年英語的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的英語水平，同時尊重學(xué)生自身的意愿選擇，把會計專業(yè)分成出國留學(xué)方向班和國內(nèi)升學(xué)、就業(yè)方向班。兼顧考生國內(nèi)就業(yè)和出國留學(xué)兩方面的職業(yè)規(guī)劃。本著因材施教的原則，按照學(xué)生今后發(fā)展的需要分為兩個體系：

（一）出國留學(xué)方向

該方向以英國合作院校全英文專業(yè)課程體系為框架。2/3的專業(yè)教材均采用海外原版進(jìn)口教程，保證了課程與海外教學(xué)體系的銜接。同時原版教材為學(xué)生營造了語言環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生用國際通用語言獲取信息的能力。國際上反映學(xué)科進(jìn)展的前沿文獻(xiàn)資料都以英文發(fā)表，因此選用英文原版教材能使授課教師更貼近專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生掌握本學(xué)科最新的知識。另外，采用原版教材方便教師學(xué)習(xí)借鑒國外完善的課程體系。原版教材中涉及大量與時俱進(jìn)的實例、數(shù)據(jù)、閱讀材料，這些內(nèi)容不僅可以輔助學(xué)生理解深奧的知識原理，更能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、擴(kuò)展國際視野、掌握分析方法，這與當(dāng)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)相符。畢業(yè)后的專業(yè)課成績也均能受到外方認(rèn)可。

在引進(jìn)海外原版進(jìn)口教程的同時一定要注意中文課程和引進(jìn)課程的銜接與融合。在課程體系設(shè)計時核心會計課程開設(shè)為中文課程，例如：基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計等。而統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析、管理會計、國際會計、高級會計等課程開設(shè)為海外引進(jìn)課程。這樣設(shè)計的原因是，只要把會計的核心的幾門課程學(xué)好了，就可以延伸其他幾門課的學(xué)習(xí)，而不在乎是英文課程還是中文課程了，最差的結(jié)果是，學(xué)生畢業(yè)后可以基本滿足會計工作實務(wù)的需要，另外通過學(xué)習(xí)其他英文課程來擴(kuò)充自己在專業(yè)方面的視野和提升能力。

（二）國內(nèi)就業(yè)、升本方向

該方向針對國內(nèi)專升本考試及就業(yè)的需要，為學(xué)生打造一套實用性較強(qiáng)的中文課程體系。主干課程有：基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)會計、國際貿(mào)易、會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)、管理學(xué)、管理會計、成本會計、會計電算化、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)、國際會計和稅法等。通過以上課程的開設(shè)，學(xué)生在校期間可以自愿報名考取會計上崗證、外貿(mào)會計證等。另外，我們還將通過一系列的教學(xué)實踐活動，豐富學(xué)生的大學(xué)生活，提高學(xué)生今后發(fā)展的競爭潛力。在設(shè)置中文會計核心課程體系時，注意不要全部拋棄英文教材，英文教材可以作為補(bǔ)充，適當(dāng)增加一些會計學(xué)專業(yè)英語課，比如國際會計、國際財務(wù)分析等，以增加學(xué)生在專業(yè)外語方面的能力，也不偏離國際學(xué)院培養(yǎng)國際性人才的目標(biāo)。

三、課程學(xué)時數(shù)量的設(shè)計

（一）專業(yè)課程課時設(shè)計的三個“1/3”原則

1 專業(yè)課程按照學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行劃分。學(xué)科基礎(chǔ)課課時不應(yīng)少于專業(yè)課程總學(xué)時的1/3。這樣設(shè)計的原因是因為學(xué)科基礎(chǔ)課課程所占比例較大，更符合通才教育的特點，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識的完整性。學(xué)科基礎(chǔ)課主要包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)類課程，以及管理類、金融類、信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)等交叉于會計領(lǐng)域的學(xué)科這類課程有助于增強(qiáng)學(xué)生對鄰近學(xué)科的認(rèn)識、拓寬知識面，使學(xué)生不禁錮于本專業(yè)的理論而真正做到教育的“寬口徑”。

2 海外原版進(jìn)口課程的學(xué)時不應(yīng)少于專業(yè)課程總學(xué)時的1/3。合作辦學(xué)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生從二年級開始，每學(xué)期開設(shè)三門專業(yè)課程，均采用英文原版教材。國外教材不同于國內(nèi)教材注重理論知識的闡述而較少涉及實例的特點，它含有大量的案例和討論，用以輔助學(xué)生理解知識點，動輒七八百頁。所以一定要有適當(dāng)?shù)恼n時來保證教學(xué)任務(wù)的完成。如果課時過少，相當(dāng)一部分學(xué)生只弄懂教師課上講的理論知識，忽略教材相GGuv9xSUOPpnNN/ROZJGHk9PjYaTkBxEt+3usAgMWfA=應(yīng)的案例和討論，大量外文原版教材上的優(yōu)秀案例被忽略了，這可以說是對國際先進(jìn)教育資源的浪費(fèi)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為部分引進(jìn)課程配置中文輔導(dǎo)老師，對教材相應(yīng)的案例和其他外籍老師收集的案例組織學(xué)生討論，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

3 實踐課程課時不能少于專業(yè)課程學(xué)時的1/3。會計是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在此次國家中長期教育改革和發(fā)展綱要中也提到要加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。會計職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，按照會計職業(yè)行動和職業(yè)崗位的活動設(shè)計和組織實踐教學(xué)，通過“基礎(chǔ)技能實訓(xùn)一崗位虛擬實訓(xùn)一會計綜合實訓(xùn)一企業(yè)頂崗實習(xí)”四個主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取會計手工處理能力訓(xùn)練和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。如果實踐課程課時較少，就無法保證為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）英語課程課時的設(shè)計

在合作辦學(xué)的專業(yè)，學(xué)生英語水平的高低對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響，學(xué)生會聽不懂，學(xué)習(xí)效果很難保證。一般學(xué)生在人學(xué)時的英語水平有限，一定要對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化的不間斷的英語教學(xué)。中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)的目的性非常強(qiáng)，就是盡快讓學(xué)生適應(yīng)未來出國后的純英文環(huán)境，并提高英語應(yīng)用能力，用英文獲得專業(yè)課學(xué)分。對英語教學(xué)一般采用漸進(jìn)式教學(xué)模式：第一年大學(xué)英語教育，第二年雅思課程，第三年引進(jìn)課程雙語教學(xué)（外籍老師講授，國內(nèi)專業(yè)老師中文輔導(dǎo)）。第四年外籍教師純英文授課，取消中文輔導(dǎo)，逐步使學(xué)生適應(yīng)國外課程模式。

由于上述英語教學(xué)的特點，所以在英語課程課時設(shè)計時，第一年的大學(xué)英語教學(xué)的課時要適當(dāng)加大，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的英語聽、說、寫能力，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第二年要設(shè)置雅思課程，以便學(xué)生今后順利通過雅思考試，為今后的出國深造做好準(zhǔn)備。第三年要為引進(jìn)課程配置英語水平較好的專業(yè)老師，對學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)和輔導(dǎo)。因此在課程設(shè)置上要給予力量傾斜，加大語言課的比例，結(jié)合實際需要，及時調(diào)整教學(xué)計劃，增加外語培訓(xùn)力度，強(qiáng)化外語“聽、說、讀、寫”能力，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以確保將學(xué)生全部或絕大部分能接受純英語教學(xué)的專業(yè)課程。

四、課程考核方式的設(shè)計

課程考核內(nèi)容和方式體現(xiàn)了專業(yè)對學(xué)生的基本要求。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法可以由有效的考試模式引導(dǎo)而成。會計課程考試方式注重考查學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，更重視學(xué)生平時成績的評定。學(xué)生成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成。其中，平時成績占總成績的40%～50%。根據(jù)作業(yè)、小測驗、期中考試、演講、小論文、小組案例分析和出勤等靈活多樣的考核綜合給出成績。這些豐富的平時成績考核方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對所學(xué)知識的系統(tǒng)綜合運(yùn)用，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。在小組中，學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，與他人溝通和社交的能力得到了提高。學(xué)生為了完成平時作業(yè)，往往需要閱讀大量最新的學(xué)科資料、報紙雜志，所學(xué)知識不斷得到更新。

我們的會計學(xué)專業(yè)的中外合作辦學(xué)自從2005年開始，經(jīng)歷了七年時間。對于人才培養(yǎng)方案一直在不斷的探索和修訂，在探索的過程中我們也發(fā)現(xiàn)很多問題，比如像學(xué)生的適應(yīng)性問題，語言的障礙問題，以及如何更加有效的建立起以提高學(xué)生的素質(zhì)能力為主導(dǎo)的具有國際視野，同時又兼具跨文化的溝通能力的專業(yè)型人才的培養(yǎng)問題，都需要我們進(jìn)一步的進(jìn)行研究并加以改進(jìn)。要培養(yǎng)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”且具備國際視野的會計人才，僅憑單純的引入英文原版教材用國外的專業(yè)課替換中文專業(yè)課和增設(shè)語言課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在人才培養(yǎng)上，國內(nèi)高校應(yīng)切實引入先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，制定出符合國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)、系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)和課時安排，增加教學(xué)的靈活性以及多樣化的考核方式只有這幾個因素同時發(fā)揮作用，我國高校才能真正做到為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的國際化會計人才。

（責(zé)任編輯：袁凌云）