藝術(shù)史是19世紀(jì)歐洲興起的一門人文科學(xué)。藝術(shù)史即“在歷史的框架中研究和理解視覺藝術(shù)，用歷史的眼光闡述藝術(shù)的發(fā)展歷程”?？梢?，若想把握藝術(shù)的本質(zhì)，就必須將其放到相應(yīng)的社會(huì)文化背景中加以考察。

一、高中藝術(shù)史教學(xué)的困境

關(guān)于高中藝術(shù)史教學(xué)，有些教師讓學(xué)生自己閱讀課本，標(biāo)記重點(diǎn)，記憶相關(guān)知識(shí)；有些教師把高中藝術(shù)史課當(dāng)成文學(xué)欣賞課、藝術(shù)欣賞課。前者可能對(duì)應(yīng)試有一定幫助，但不符合當(dāng)前新課程改革的精神，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。后者顯然沒把藝術(shù)史課與文學(xué)欣賞課、藝術(shù)欣賞課區(qū)分開。高中藝術(shù)史課重在對(duì)藝術(shù)的歷史的講解，而文學(xué)欣賞課、藝術(shù)欣賞課重在對(duì)文學(xué)技巧、藝術(shù)技巧的分析。

為了幫助一線教師解決高中藝術(shù)史教學(xué)中的種種問題，走出教學(xué)“盲區(qū)”，2013年上半學(xué)期，市、區(qū)教研公開課定的課題都是有關(guān)高中藝術(shù)史的課題。我有幸承擔(dān)了區(qū)的公開課。起初，我反問自己：“這些美術(shù)作品有什么好講的？”后來(lái)，我從高中藝術(shù)史教學(xué)的意蘊(yùn)出發(fā)，圍繞“高中藝術(shù)史教學(xué)應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容”“高中藝術(shù)史課堂教學(xué)的有效性”等問題，研讀教材、查閱資料、學(xué)習(xí)觀摩、公開授課和反思總結(jié)。終于，我對(duì)高中藝術(shù)史教學(xué)有了較深的認(rèn)識(shí)。在此，我以《美術(shù)的輝煌》一課，談?wù)勛约簩?duì)高中藝術(shù)史教學(xué)的理解。

二、有效實(shí)施高中藝術(shù)史教學(xué)

1.認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》）是高中藝術(shù)史教學(xué)的依據(jù)，有利于教師明確高中藝術(shù)史教學(xué)的目的?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要從背景、過(guò)程、影響、時(shí)代性和民族性這五要素入手進(jìn)行高中藝術(shù)史教學(xué)。這五要素就是藝術(shù)史課區(qū)別于文學(xué)欣賞課、藝術(shù)欣賞課的關(guān)鍵。一句話，高中藝術(shù)史課要有“歷史味”。

高中藝術(shù)史教學(xué)的終極目標(biāo)是對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，具體而言即“培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界；確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格……理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)”。因此，在進(jìn)行高中藝術(shù)史教學(xué)之前，教師一定要仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，綜合分析其顯性信息和隱性信息。畢竟，有了正確的思想指導(dǎo)，高中藝術(shù)史教學(xué)才不會(huì)偏離方向。

2.努力著眼課堂立意

一節(jié)好課的關(guān)鍵在于其獨(dú)特的立意。高中藝術(shù)史教學(xué)的發(fā)展要求藝術(shù)史課堂有靈魂，這靈魂就是貫穿一堂課始終的主題，稱之為“教學(xué)立意”?！敖虒W(xué)立意”就是一堂課的精神支點(diǎn)。

以《美術(shù)的輝煌》一課為例，教材展示了五幅畫作，它們分屬不同流派、不同作者。如何將這些“不同”串起來(lái)，從而支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程？最終，我將法國(guó)作為這堂課的精神支點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合。具體而言，我設(shè)計(jì)了明暗兩條線索?！懊骶€”即19世紀(jì)以來(lái)不同流派畫作的發(fā)展歷程，“暗線”即由這些不同流派的畫作串聯(lián)起來(lái)的法國(guó)近現(xiàn)代史。

3.追求“歷史味”的高中藝術(shù)史教學(xué)

高中藝術(shù)史課區(qū)別于文學(xué)欣賞課、藝術(shù)欣賞課，其關(guān)鍵因素有兩個(gè)：一是歷史即過(guò)程。高中藝術(shù)史教學(xué)將藝術(shù)史視為一個(gè)過(guò)程；二是注重歷史內(nèi)涵。高中藝術(shù)史教學(xué)要求透過(guò)文學(xué)藝術(shù)的種種現(xiàn)象，分析其時(shí)代性和民族性。一句話，高中藝術(shù)史教學(xué)就是從歷史的角度看藝術(shù)，從藝術(shù)的角度看歷史。

高中藝術(shù)史教13wnwVVxpkBeopJuWxtlFUM64+7qnQ0tWfCq7+HE1mM=材往往對(duì)一些術(shù)語(yǔ)、概念缺乏準(zhǔn)確、統(tǒng)一的解釋，導(dǎo)致學(xué)生只能在頭腦中形成空泛的詞語(yǔ)框，甚至生搬硬套、死記硬背。針對(duì)這一問題，在教學(xué)《美術(shù)的輝煌》一課時(shí)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，分組歸納不同流派畫作的特點(diǎn)，完成相關(guān)學(xué)案。第二，抓住其中的關(guān)鍵詞進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。就這樣，學(xué)生較快地進(jìn)入藝術(shù)史的語(yǔ)境，有利于高中藝術(shù)史教學(xué)的開展。

4.為高中藝術(shù)史教學(xué)設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)

為了高中藝術(shù)史教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，大致有兩種情況能激發(fā)學(xué)生興趣：一是學(xué)生對(duì)沒見過(guò)、不了解的事物充滿好奇；二是學(xué)生對(duì)見過(guò)、了解的事物充滿好奇。因此，在《美術(shù)的輝煌》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先展示兩個(gè)不同版本的《蒙娜麗莎》，其中一個(gè)是“達(dá)利版”長(zhǎng)胡子的《蒙娜麗莎》，這是學(xué)生沒見過(guò)、不了解的，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)《美術(shù)的輝煌》一課時(shí)，我精選和補(bǔ)充了一些畫作，讓學(xué)生結(jié)合剛才分析出的不同流派畫作的特點(diǎn)，將我精選和補(bǔ)充的畫作進(jìn)行歸類。我精選和補(bǔ)充的畫作對(duì)學(xué)生而言是嶄新的，所以他們學(xué)習(xí)的積極性很高。就這樣，學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何依據(jù)不同流派的特點(diǎn)賞析和辨別畫作，如何通過(guò)對(duì)比找到不同流派畫作的共性，進(jìn)而強(qiáng)化鑒賞能力，為接下來(lái)的“對(duì)比”教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省廣州市第一一三中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）