一、問題的提出

在平時的教學中，我發(fā)現很多學生覺得數學課枯燥乏味。雖然他們既專心做練習，又認真回答教師提出的問題，但他們臉上鮮有喜悅的表情。就這樣，數學課堂的氣氛變得沉悶。

針對這一問題，我對所教的學生進行了問卷調查。通過總結調查結果，我發(fā)現造成數學課堂沉悶的原因有五點。第一，初中生心智逐漸成熟，開始在乎別人的看法，有了較強的自尊心，因此害怕其他學生的嘲笑和教師的責備。基于此，大部分學生在數學課堂上持觀望態(tài)度，缺乏學習的積極性和主動性。第二，每個班都有幾個特別活躍的學生，幾乎每節(jié)課的課堂提問都被他們搶著回答，以致其他學生只能做傾聽者。第三，教學進度、教學時間往往制約教師的授課方式。第四，教師的課堂設問有時可能不是非常恰當。第五，教師比較注重傳授知識，而忽視課堂氣氛的營造。可見，在營造課堂氛圍方面，教師具有非常關鍵的作用。

二、問題的研究

在初中數學課堂教學中，教師應在充分了解學生實際情況（已有知識和學習能力）的基礎上引導學生學習，教師要以“引導者”的身份，努力使學生成為課堂的“主體”。興趣是學習的第一動力，教師的作用就是激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛變得活躍，最終令數學課堂充滿生機和活力。

三、策略的提出

和諧愉悅的課堂氛圍是促使學生主動學習與思考的必要條件。課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習。學習過程是否有效是課堂教學的關鍵。有效的數學教學活動是教師的“教”與學生的“學”的統一。學生是數學學習的“主體”，教師是數學學習的“組織者、引導者和點撥者”。受年齡、經驗、知識和能力的限制，學生提出問題、分析問題的能力比較有限?；诖?，只有發(fā)揮教師作為“組織者、引導者和點拔者”的作用，才能發(fā)揮學生作為學習主體的主動性，讓學生學會學習。特別是，當學生遇到疑難和感到困惑時，需要教師指點迷津；當學生總結知識、歸納方法時，需要教師的及時點拔。另外，新課程標準要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此，課堂教學可實施“分層教學”策略，最大限度利用學生的潛能，讓學生獨立思考，展現個性，獲得發(fā)展，最終使數學課堂教學真實有效。

課堂氣氛直接關系課堂教學效果。那么，數學教師怎樣才能活躍課堂氣氛呢？對此，我結合教學實踐，總結了六個策略。

1.課堂導入應貼近學生的生活

在數學課堂教學中，好的導入能在瞬間吸引學生的注意力，讓學生在短時間內熱情高漲，使課堂氣氛變得活躍。初中生的社會生活經驗尚淺，興趣主要集中于自己密切關注或比較熟悉的人與事物方面。因此，如果能把學生在現實生活中密切關注和比較熟悉的人與事物納入課堂教學中，那么就能最大限度激發(fā)學生的興趣。如果借助生活實踐將那些抽象的數學問題具體化，那么就能讓每個學生參與到數學學習中，獲得意想不到的教學效果。

2.用幽默的語言調動課堂氣氛

初中生的注意力持續(xù)時間較短，因此教師可在課堂氣氛沉悶之時，適當采用幽默的語言活躍課堂氣氛，這樣學生在哄堂大笑之后，注意力便會集中一段時間。如果教師用睿智、幽默的語言貫穿課堂，那么學生的注意力就會一直保持在集中的狀態(tài)。

3.開展“小組合作探究”式學習

在數學課堂教學中，教師可把學生分成一個個學習小組，開展“小組合作探究”式學習?！靶〗M合作探究”式學習可讓每個學生都有參與的機會，并加強學生的團隊合作意識。首先，在“小組合作探究”式學習中，學生不再持觀望態(tài)度，每個人都能暢所欲言，并在發(fā)言的過程中，互相啟發(fā)，主動學習。其次，在“小組合作探究”式學習中，學生之間能形成一個個小團體，在這一個個小團體中，學生的團隊合作意識逐漸增強。在“小組合作探究”式學習中，教師的作用是適時啟發(fā)、引導，讓學生的討論不斷深入。

4.讓學生動手實踐、親身體驗

在數學課堂教學中，教師應引導學生動手操作各種學具，親身體驗學習的過程，使學生在整個學習活動中居于主體地位。讓學生動手實踐，使學生親身體驗，這既開動學生的腦筋，又培養(yǎng)學生的動手能力，還讓學生在學習過程中體會數學的樂趣，進而使課堂氣氛變得活躍。

5.利用矛盾推動課堂進程

“矛盾是打開學生思維大門的鑰匙?！币虼耍跀祵W教學過程中適時設置矛盾，然后引導學生將這些矛盾解開，就如同偵探推理判案一樣，讓學生在層層剝繭的過程中釋疑解惑，最終獲得數學學習的樂趣。

6.努力創(chuàng)設教學情境

在數學教學過程中，教師創(chuàng)設的教學情境應是學生熟悉的、理解的，同時其中包含的數學問題又令學生覺得富有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學生的思考。例如在我聽的一次公開課上，教師從最熟悉的報數游戲展開教學，一步步引導學生展開討論，使學生在寬松、自由的氣氛中學習知識、理解知識，讓學生覺得數學就在身邊，生活中處處有數學。

經過多年的教學實踐，現在數學課堂上認真聽課的學生多了，積極發(fā)言的學生多了，數學課堂不再沉悶，課堂氣氛比較活躍，教學實效大大提升。當然，對這些活躍課堂氣氛的教學策略還需進一步探索與實踐。

（山東省東營市河口區(qū)義和鎮(zhèn)中心學校）

（作者單位：梁金）