新課程改革賦予歷史教師任重道遠(yuǎn)的教學(xué)使命。因此，歷史教師應(yīng)在以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力的前提下，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)模式進(jìn)行探索與創(chuàng)新。于是，“高效教學(xué)”這一名詞進(jìn)入歷史教師的視野。

何為“高效教學(xué)”？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為“高效教學(xué)”包含兩層含義。一是在空間上的“高效”。這種“高效”不僅體現(xiàn)在課堂上“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，更體現(xiàn)在課后學(xué)生的自學(xué)中。因?yàn)闅v史教學(xué)不僅傳授知識(shí)，更講解方法、傳達(dá)理念。二是在時(shí)間上“高效”。這種“高效”不僅停留在學(xué)生的學(xué)生時(shí)代，更要對(duì)學(xué)生的整個(gè)人生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因?yàn)闅v史教學(xué)不僅培養(yǎng)能力，更注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。

那么，如何做到歷史“高效教學(xué)”？我認(rèn)為可從四方面努力。

一、把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，做到通俗易懂

在歷史教學(xué)中，不少教師把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，將復(fù)雜的問(wèn)題講得深不可測(cè)，讓學(xué)生無(wú)法把握，從而恐懼，甚至厭煩。就這樣，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，歷史教師只有把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，做到通俗易懂，才能讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、準(zhǔn)確理解學(xué)生需求，大膽取舍教材

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生到校學(xué)習(xí)的一大需求是：積累高考所需要的知識(shí)，經(jīng)過(guò)三年拼搏，考上理想的大學(xué)。隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，精神壓力更大，有時(shí)甚至感到窒息。因此，學(xué)生試圖尋求較為輕松的學(xué)習(xí)方式。所以，在應(yīng)試教育仍占主流的今天，歷史教師必須準(zhǔn)確理解學(xué)生的需求，大膽取舍教材，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。舍去的教材內(nèi)容可作為學(xué)生課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，教師的“教”便與學(xué)生的需求相一致，學(xué)生自然積極、主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習(xí)中。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提供方法和理念

例如在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)《南京條約》的理解，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：以《南京條約》的內(nèi)容為例，想想列強(qiáng)侵犯了中國(guó)的哪些主權(quán)？要回答這個(gè)問(wèn)題，首先要概括《南京條約》的內(nèi)容，再分析《南京條約》涉及的中國(guó)主權(quán)。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，再碰到類似題型便迎刃而解。

有這樣一個(gè)故事：在日本，一個(gè)日本老奶奶到一家餐館吃飯，她看到幾個(gè)客人（那幾個(gè)客人是外國(guó)人）的鞋子沒有擺放整齊，就幫他們把鞋子擺放整齊，于是那幾個(gè)客人誤認(rèn)為日本老奶奶是服務(wù)員。的確，日本人從幼兒園開始就被灌輸“生活在垃圾堆里，自己就成了垃圾”的理念。這種思想對(duì)日本人的影響至關(guān)重要。因此，歷史教師的“教”應(yīng)集中在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以良好的理念為引領(lǐng)，提高學(xué)生分析歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力。

四、傳授知識(shí)和訓(xùn)練能力，注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)

在歷史教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更應(yīng)注重“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。例如“釣魚島事件”激起國(guó)人強(qiáng)烈的愛國(guó)精神，但也有少數(shù)國(guó)人有不理智的行為。因此，歷史教師要教導(dǎo)學(xué)生理性愛國(guó)，就必須培養(yǎng)學(xué)生具備正確的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。為此，在教學(xué)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容時(shí)，我引用了胡錦濤主席的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：我們強(qiáng)調(diào)牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、面向未來(lái)，珍愛和平、維護(hù)和平，讓中日兩國(guó)人民世世代代友好下去，讓各國(guó)人民永享太平。

此外，新課程改革強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，這就要求教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生正確的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，這也是歷史“高效教學(xué)”的關(guān)鍵之處。