為在全市農(nóng)村學(xué)校建立中小學(xué)、學(xué)前教育“一體化”的辦學(xué)新格局，我們以打造特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的“一體化”辦學(xué)格局為切入點，確立“一體化”的學(xué)區(qū)發(fā)展新目標(biāo)，進(jìn)一步整合各種教育資源，合理搭配各種教育要素，形成“一貫制”辦學(xué)格局。

一、確立目標(biāo)，凝聚人心，用理念更新引領(lǐng)發(fā)展

我校多年來的分散辦學(xué)，形成中小學(xué)、學(xué)前教育相對獨立的辦學(xué)模式，使領(lǐng)導(dǎo)、教師在思想、理念和處事方式等方面都形成了自己的思路和特點。合并之初，我們就達(dá)成了一個共識：要通過確立學(xué)區(qū)共同的發(fā)展目標(biāo)，凝聚人心，為學(xué)區(qū)發(fā)展積聚力量。

1.用目標(biāo)凝聚人心

我們對三個學(xué)段的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了重新規(guī)劃，確立了學(xué)區(qū)“一體化”的發(fā)展目標(biāo)：用3至5年時間把山東省榮成市第三十二中學(xué)區(qū)（以下簡稱“三十二中學(xué)區(qū)”）建設(shè)成環(huán)境優(yōu)美、管理一流、質(zhì)量優(yōu)良、家長放心和社會滿意的農(nóng)村中學(xué)。為把全學(xué)區(qū)教師的思想統(tǒng)一到這一辦學(xué)目標(biāo)上來，我們把師德建設(shè)作為樹立學(xué)校形象和提升辦學(xué)水平的基礎(chǔ)性工程來抓，明確提出每個教師都是學(xué)校發(fā)展的主人，提出“學(xué)校興衰，責(zé)任在我”的口號。通過師德講座、演講和座談等形式對教師進(jìn)行師德教育，在教師中樹立師德典型，形成“團(tuán)結(jié)合作、無私奉獻(xiàn)”的校風(fēng)和以“愛心、關(guān)心、熱心、耐心、細(xì)心、誠心”為特征的教風(fēng)。

2.用人本理念營造和諧

我們尊重教師的主人翁地位，凡是涉及學(xué)校發(fā)展的重大問題都要經(jīng)過教代會集體討論決定。學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都要召開不同層級的教師座談會，了解教師對學(xué)校工作的意見和建議。學(xué)校經(jīng)費無論緊張與否，都要按期組織教師進(jìn)行健康查體。此外，通過元旦歌會、教師節(jié)座談等各種形式的文體活動搭建全學(xué)區(qū)教職工交流、展示的平臺，凝聚人心，理順關(guān)系，形成合力。

同時，我們始終把教師的發(fā)展作為學(xué)區(qū)發(fā)展的第一要務(wù)，千方百計地壓縮其他方面的開支，支持教師外出參觀學(xué)習(xí)，為教師的成長搭建平臺，以調(diào)動廣大教師工作的積極性、主動性。為提高教師教書育人的熱情，我們不僅花大力氣進(jìn)行師資培訓(xùn)，更開展“學(xué)科帶頭人”“教學(xué)能手”等評選活動。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，優(yōu)化教師的教育思想和教育理念，進(jìn)而提升教師的教學(xué)水平。

二、統(tǒng)籌兼顧，整合資源，靠科學(xué)管理促進(jìn)發(fā)展

在統(tǒng)一教師思想認(rèn)識，樹立整體發(fā)展觀念的同時，我們還在建立12年“一貫制”的學(xué)校管理體制上不斷探索、實踐，尋求適合學(xué)區(qū)發(fā)展實際的管理機(jī)制、管理途徑和管理方法。

1.領(lǐng)導(dǎo)觀念全局化

我們注重領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)，努力在領(lǐng)導(dǎo)班子中樹立三種風(fēng)氣：一是團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局之風(fēng)，二是追求卓越、不甘平庸之風(fēng)，三是廉潔務(wù)實、勇于創(chuàng)新之風(fēng)。對于領(lǐng)導(dǎo)干部，我們有三個提倡：一是人格、人品的“高尚化”，即用自己的人格魅力感染大家、帶動大家；二是工作方法的“風(fēng)格化”，即有自己獨特的工作方法，有超乎一般的執(zhí)行力；三是業(yè)務(wù)能力的“專業(yè)化”，即能給教師做教師，做教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人。我們用崇高的使命感感召大家，用學(xué)校的美好前景鼓舞大家，激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)班子干事創(chuàng)業(yè)的積極性。在全局觀念的引領(lǐng)下，領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真想事，踏實辦事，全校上下同吹一個號，同唱一個調(diào)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

2.資源配置統(tǒng)籌化

農(nóng)村學(xué)校的實際要求我們必須在“一貫制”思想的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌兼顧，通盤考慮，使學(xué)區(qū)教育資源發(fā)揮最大效益。為此，我們吸收各部門負(fù)責(zé)人員參加，對學(xué)區(qū)各種教育資源進(jìn)行拉網(wǎng)式調(diào)查，然后根據(jù)教育教學(xué)的需要，進(jìn)行合理搭配，以實現(xiàn)教育資源與教學(xué)過程的優(yōu)化組合。在時間方面，采用交錯搭配的方式，以解決音樂、體育和美術(shù)等學(xué)科活動場地的緊缺問題。在空間方面，采用重復(fù)利用的方式。另外，為了解決學(xué)前教育師資不足的矛盾，我們挑選了九名接受過幼師教育的中青年教師充實到幼師隊伍中，開設(shè)了英語、禮儀和手工等特長班，深受幼兒和家長的歡迎。

三、完善體制，豐富內(nèi)容，以德育實踐創(chuàng)新發(fā)展

1.構(gòu)建“一體化”德育體制

我們改革了學(xué)校德育管理體JCalkWYK77tG0lGXA3TFzjN0RWROdIrmaPXLR6pJy2Y=制，將團(tuán)支部、少先隊組合起來設(shè)立德育辦公室，由校長直接領(lǐng)導(dǎo)，通盤考慮，統(tǒng)籌安排全學(xué)區(qū)的德育工作，形成德育工作的合力。一年來，在學(xué)校德育辦公室的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)區(qū)開展的“感恩父母，回饋至愛”“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”等活動，形式新穎，內(nèi)容豐富，產(chǎn)生了良好的社會影響。

2.完善“一體化”德育內(nèi)容

我們以學(xué)區(qū)特色德育教育內(nèi)容“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”為平臺，根據(jù)各年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，按照“從低到高，循序漸進(jìn)”的原則，確定了不同學(xué)段學(xué)生行為習(xí)慣的教育內(nèi)容。學(xué)前階段主要培養(yǎng)學(xué)生的基本行為習(xí)慣，改變過分依賴師長的心理，做到自己的事情自己做。一至三年級階段主要培養(yǎng)學(xué)生“做事有條理、寫字有規(guī)范”的好習(xí)慣。四至六年級階段主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對學(xué)生進(jìn)行情感教育。七至九年級階段主要培養(yǎng)學(xué)生做事的規(guī)劃性、條理性和事后的反省能力。

同時，學(xué)校組織人員編寫培訓(xùn)教材，利用班會時間組織師生學(xué)習(xí)；之后，學(xué)校采取聽課、教學(xué)質(zhì)量檢測等方式，檢查教師能否將培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)落實到教學(xué)實踐中。通過幾年的努力，三十二中學(xué)區(qū)在“培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”等方面已收到實效，并形成特色。

3.創(chuàng)新“一體化”評價機(jī)制

為了促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，構(gòu)建動態(tài)、即時性的學(xué)生評價機(jī)制，我們以威海市《學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展評價方案》為本，更加注重評價的過程性管理和結(jié)果的即時性呈現(xiàn)，重視對學(xué)生的激勵。評價內(nèi)容包括厚德、修身、智博、共進(jìn)、健體和才藝等六個方面。通過小組評比、教師評價和活動記錄，將學(xué)生在校一日的表現(xiàn)都納入評價之中，激發(fā)學(xué)生德智體全面發(fā)展的積極性。學(xué)校每周根據(jù)考核結(jié)果，評出“班級之星”，學(xué)期末將考核結(jié)果累加，作為年終評優(yōu)的重要依據(jù)。

12年“一貫制”的辦學(xué)模式是新生事物，它涉及“一體化”管理、各種教學(xué)資源的整合利用、課程的整體設(shè)計與實施及教育教學(xué)的銜接與整體改革等方面的內(nèi)容。我們將認(rèn)真總結(jié)打造“一體化”辦學(xué)格局方面取得的經(jīng)驗，探索一條適合農(nóng)村學(xué)?！耙回炛啤鞭k學(xué)模式的新路。

（作者單位：山東省榮成市第三十二中學(xué)區(qū)）

（責(zé)任編輯：李星辰 梁金）