當前，廣東省正處于“加快轉(zhuǎn)型升級、建設(shè)幸福廣東”的關(guān)鍵時期，教育和人才的支撐至關(guān)重要。教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一人力資源，是教育改革發(fā)展的中堅力量，是推動教育事業(yè)科學發(fā)展的生力軍。因此，廣東省要成為教育強省，打造“南方教育高地”，率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須要有一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。2012年8月，《廣東省人民政府關(guān)于全面實施“強師工程”建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的意見》（粵府〔2012〕99號）出臺，其中明確提出：實施“百千萬工程”，探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式和方法。同年10月，《廣東省“強師工程”實施方案》（粵教師〔2012〕10號）印發(fā)，“百千萬工程”正式實施啟動?！鞍偾f工程”包括八個培養(yǎng)子項目，即“小學（幼兒園）名教師”培養(yǎng)項目、“初中文科類名教師”培養(yǎng)項目、“初中理科類名教師”培養(yǎng)項目、“高中文科類名教師”培養(yǎng)項目、“高中理科類名教師”培養(yǎng)項目、“小學名校長、幼兒園名園長”培養(yǎng)項目、“中學名校長”培養(yǎng)項目和“教育家”培養(yǎng)項目。通過對培養(yǎng)機構(gòu)的競爭性選拔，華南師范大學、廣東第二師范學院和廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院承擔具體培養(yǎng)任務(wù)。

“百千萬工程”強調(diào)培養(yǎng)模式與教育機制的探索與創(chuàng)新，具體包括三方面。

一、嚴格遴選培養(yǎng)對象，竭力優(yōu)化培養(yǎng)方案

在“百千萬工程”中，引進“競爭、退出”機制，嚴把培養(yǎng)對象的“進口關(guān)”和“出口關(guān)”。

1.優(yōu)勝劣汰，嚴把培養(yǎng)對象“進口關(guān)”和“出口關(guān)”

“百千萬工程”堅持“優(yōu)勝劣汰”的原則，嚴把培養(yǎng)對象的“進口關(guān)”和“出口關(guān)”，并建立相應(yīng)的退出機制，以真正調(diào)動培養(yǎng)對象學習的積極性和主動性。

（1）嚴格按照遴選條件，層層推薦

培養(yǎng)對象選拔條件包括基本選拔條件和具體選拔條件?；具x拔條件除要求培養(yǎng)對象具有良好的師德表現(xiàn)、大學本科以上學歷、參加省級以上教師（校長）培訓等之外，還特別強調(diào)兩點：一是取得中小學教師高級職稱，二是從事教育教學、學校管理工作15年以上。這樣的教師正處于職業(yè)發(fā)展的成熟期和黃金期，具有培養(yǎng)潛質(zhì)；同時，這樣的教師難免進入職業(yè)發(fā)展的高原期，需要專業(yè)引領(lǐng)。除了基本選拔條件之外，還根據(jù)“名教師”“名校長”和“教育家”這三類培養(yǎng)對象，制定了具有針對性的具體選拔條件。總之，培養(yǎng)對象的選拔嚴格按照遴選條件，依據(jù)個人申報、單位推薦、地市推薦和省教育廳的層層推薦確定培養(yǎng)對象。

（2）成立專家評審委員會，優(yōu)中選優(yōu)

對地市推薦產(chǎn)生的培養(yǎng)對象候選人，以“優(yōu)中選優(yōu)”為原則嚴格遴選。為了保障遴選的公平、公正，客觀、科學，省教育廳成立了專家評審委員會，采用定性和定量相結(jié)合的辦法，對培養(yǎng)對象候選人進行再次篩選。首先，不僅將資格、榮譽和科研成果等加以量化，更加強綜合素質(zhì)（例如學習能力和工作業(yè)績等）的考核與評價。其次，不僅審核培養(yǎng)對象候選人提供的紙質(zhì)材料，更針對不同培養(yǎng)對象候選人采用不同的面試考核辦法。例如對“名教師”培養(yǎng)對象候選人采用遠程面試答辯的考核辦法，對“名校長”和“教育家”培養(yǎng)對象候選人采用無領(lǐng)導小組面試答辯的考核辦法，旨在全面考查培養(yǎng)對象候選人的教育教學觀念、教育教學能力和教育科研水平。最后，省教育廳根據(jù)專家評審委員會的評審結(jié)果，并適當考慮地區(qū)均衡等因素，確定最終的培養(yǎng)對象。

（3）培養(yǎng)過程中引進“退出機制”，嚴格落實

成為培養(yǎng)對象并不意味著絕對安全，“百千萬工程”的“退出機制”要求每個培養(yǎng)對象時刻保持警惕?！鞍偾f工程”的所有培養(yǎng)對象都須進行年度考核、期中考核和期滿考核。期中考核不合格者將不能繼續(xù)參加“百千萬工程”培養(yǎng)活動。在培養(yǎng)期間，有兩次不參加集中活動或調(diào)離所在單位的培養(yǎng)對象均取消本輪培養(yǎng)資格。

2.展現(xiàn)個性，提升培養(yǎng)方案的科學化和高效化

“競爭機制”不僅體現(xiàn)在對培養(yǎng)對象的選拔上，更體現(xiàn)在對培養(yǎng)機構(gòu)的確定上?！鞍偾f工程”吸引了省內(nèi)眾多高等院校前來競爭申報，最終華南師范大學、廣東第二師范學院和廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院被確定為培養(yǎng)機構(gòu)。通過“競爭機制”入選的培養(yǎng)方案既體現(xiàn)了“百千萬工程”的基本要求，又展現(xiàn)了培養(yǎng)機構(gòu)個性化的一面。

（1）“五結(jié)合、五階段”培養(yǎng)，綜合實力

首先，“五結(jié)合”。第一，理論研修與行動研究相結(jié)合。既要提高培養(yǎng)對象的教育教學理論水平，又要與教育教學實際工作緊密結(jié)合，做到學以致用。第二，導師引領(lǐng)與個人研修相結(jié)合。每個培養(yǎng)對象都配備導師，旨在加強對培養(yǎng)對象的指導、教學和示范。第三，脫產(chǎn)學習與崗位研修相結(jié)合。培養(yǎng)對象既要集中到培養(yǎng)院校進行短期脫產(chǎn)培訓，又要在平時的教育教學崗位上進行在職學習，以達到反思、總結(jié)和提高的目的。第四，國內(nèi)學習與海外研修相結(jié)合。培養(yǎng)院校有針對性地組織培養(yǎng)對象到國內(nèi)外考察學習。第五，研修提升與示范輻射相結(jié)合。培養(yǎng)對象通過參加“百千萬工程”不僅要實現(xiàn)個人的專業(yè)發(fā)展，更要在當?shù)匕l(fā)揮示范引領(lǐng)作用，以帶動其他教師的成長。其次，“五階段”。一是集中脫產(chǎn)研修階段，二是崗位行動研究階段，三是異地考察交流階段，四是示范引領(lǐng)帶學階段，五是課題合作研究階段。這五個階段在培養(yǎng)過程中穿插進行、合理銜接并相互促進。

（2）“分層、分類”培養(yǎng)，因材施教

“百千萬工程”堅持“分層、分類”培養(yǎng)的原則，“名教師”培養(yǎng)側(cè)重教育教學理念、學科前沿探究、教學改革行動研究、教學風格及教學思想提煉和傳播等內(nèi)容?！懊ｉL”培養(yǎng)側(cè)重辦學理念、領(lǐng)導力提升、學校改革行動研究及辦學思想提煉與傳播等內(nèi)容。“教育家”培養(yǎng)側(cè)重教育理論素養(yǎng)提升、教育改革實踐探索和示范引領(lǐng)及教育理念或思想系統(tǒng)化提煉與傳播等內(nèi)容。

（3）“明確主題”培養(yǎng)，保證質(zhì)量

培養(yǎng)機構(gòu)依據(jù)“名教師”“名校長”和“教育家”的成長路徑，圍繞“名教師教學主張和鮮明教學風格”“名校長辦學思想凝練與傳播”和“教育家系統(tǒng)教育思想凝練與傳播”等培養(yǎng)主題，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和專長，提高培養(yǎng)方案的針對性和實效性，創(chuàng)新培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方法，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。

二、機制創(chuàng)新促質(zhì)量，示范引領(lǐng)增效益

“百千萬工程”對提升廣東省教師隊伍的整體素質(zhì)具有重要意義。因此，“百千萬工程”特別強調(diào)協(xié)同創(chuàng)新和示范引領(lǐng)，以調(diào)動各方積極性，促進不同主體的合作，實現(xiàn)人才、資源和信息的共享，最終達到優(yōu)勢互補，最大限度發(fā)揮“百千萬工程”的作用。

1.多層面、多主體協(xié)同創(chuàng)新，確保培養(yǎng)質(zhì)量

在微觀層面，培養(yǎng)機構(gòu)通過組建培養(yǎng)對象學習共同體，實現(xiàn)導師合作指導、培養(yǎng)對象合作學習及個性化發(fā)展的有機結(jié)合。在中觀層面，培養(yǎng)機構(gòu)利用“分層、分類”培養(yǎng)機制，最大限度整合省內(nèi)外培養(yǎng)資源，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在宏觀層面，各級教育行政部門為培養(yǎng)工作提供政策支持和經(jīng)費保障。另外，各級教育行政部門、培養(yǎng)機構(gòu)和培養(yǎng)對象之間的協(xié)同合作機制的建立促進了培養(yǎng)合力的形成。

2.示范引領(lǐng)，輻射帶動，在“被學習”中成長

“百千萬工程”既重視對培養(yǎng)對象的培養(yǎng)，又重視對培養(yǎng)對象的使用，力求做到“在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用”。一方面，“百千萬工程”通過同課異構(gòu)、示范展示、公開講座、指導教研和建立工作室等形式多樣的“示范帶學”活動，使培養(yǎng)對象在“被學習”中成長，既實現(xiàn)教學相長，又獲得同行的廣泛認可。另一方面，“百千萬工程”遴選出的培養(yǎng)對象大多是當?shù)氐墓歉山處熁驅(qū)W科帶頭人，因此，他們不僅是被培養(yǎng)者，更是培養(yǎng)者，他們不僅要為本地區(qū)的基礎(chǔ)教育服務(wù)，更要為本省、甚至全國的基礎(chǔ)教育服務(wù)?？傊?，培養(yǎng)對象示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮是“百千萬工程”特別強調(diào)的，旨在通過發(fā)揮培養(yǎng)對象的示范引領(lǐng)作用，擴大培養(yǎng)效益。值得注意的是，不僅培養(yǎng)對象示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮是培養(yǎng)對象考核的重點內(nèi)容之一，而且培養(yǎng)對象示范引領(lǐng)平臺的搭建、政策的支持和效果的呈現(xiàn)也成為考核培養(yǎng)機構(gòu)的培養(yǎng)績效及各級教育行政部門落實保障的重要指標。

三、制度保障抓落實，競爭合作鑄品牌

近一年來，華南師范大學、廣東第二師范學院和廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院三家培養(yǎng)機構(gòu)按照培養(yǎng)方案開展了一系列培養(yǎng)活動，可謂各具特色。

1.健全組織，完善制度

“百千萬工程”開局順利，實施有序，成效顯著，這與其組織的健全、制度的完善密不可分。為了加強對“百千萬工程”的統(tǒng)籌規(guī)劃、科學引導和規(guī)范管理，廣東省教育廳成立了“百千萬工程”領(lǐng)導小組、領(lǐng)導小組辦公室及項目執(zhí)行辦公室。組織機構(gòu)的健全既對“百千萬工程”協(xié)同創(chuàng)新機制的建立、培養(yǎng)機構(gòu)良性競爭局面的形成起到至關(guān)重要的作用，又使培養(yǎng)機構(gòu)的培養(yǎng)工作在高效的組織管理下順利進行。在經(jīng)費保障方面，省財政安排專項資金用于保障“百千萬工程”的順利開展，除了省的專項資金外，各級財政和學校也按規(guī)定落實教師培養(yǎng)經(jīng)費。在政策支持方面，培養(yǎng)對象培養(yǎng)時間的保證和學習平臺的搭建尤為重要?！鞍偾f工程”要求學校及市、縣教育行政部門落實對培養(yǎng)對象的日常管理，為培養(yǎng)對象開展教育教學實踐和研究工作提供交流、展示的平臺，在培養(yǎng)對象的工作安排、時間保障和工作量計算等方面提供便利條件，在培養(yǎng)對象進行教育教學研究、指導青年教師等方面予以支持。

2.競爭合作，爭創(chuàng)品牌

“百千萬工程”既重視發(fā)揮培養(yǎng)機構(gòu)在教師培養(yǎng)m0nUwJ/8/fRLXCtBNGRx2uua7F47UMUohqB3UjoRHr8=中的作用，又注重發(fā)揮培養(yǎng)機構(gòu)的優(yōu)勢，以便在競爭中合作、在合作中創(chuàng)新，最終形成各自的品牌。

華南師范大學以“名教師”“名校長”勝任力特征和成長路徑的理論研究為基礎(chǔ)，采用“導師+教練”的培養(yǎng)模式，為150名培養(yǎng)對象組建了26個工作室，每個工作室都配備理論導師和實踐導師，真正做到理論和實踐相結(jié)合，引導和促進培養(yǎng)對象自主研修，并達到個性化培養(yǎng)的目的。在培養(yǎng)過程中，華南師范大學具有較強的品牌意識，傾力打造“百千萬名家大講壇”，力邀國內(nèi)一流教育專家講授教育教學的最新理論和教育教學的創(chuàng)新方法，指導培養(yǎng)對象從事教育科學研究并和培養(yǎng)對象共同探討當前教育改革和發(fā)展的趨勢，提高培養(yǎng)對象的思想境界和理論修養(yǎng)。在示范帶學方面，華南師范大學以“百千萬巡回大課堂”為抓手，組織培養(yǎng)對象到全省各地，尤其是教育欠發(fā)達地區(qū)開展示范帶學活動，強調(diào)培養(yǎng)對象在“被學習”中成長。在思想凝練和教學風格打造方面，華南師范大學創(chuàng)造性地提出“百千萬人人論壇”的模式，人人論壇通過培養(yǎng)對象展示、專家點評、同伴批判和個體反思四個環(huán)節(jié)，以課題研究和教育反思批判為抓手，通過螺旋上升途徑促進培養(yǎng)對象教育思想的成熟和鮮明教學風格的形成。廣東第二師范學院在“名教師”培養(yǎng)方面既有理論主張，又有實踐方法。一是理論主張。獨特的教學風格是“名教師”的標志。以此為基礎(chǔ)，其創(chuàng)造性地提出“認識風格、凝練風格、展示風格、反思風格和升華風格”的“名教師”風格培養(yǎng)路徑。二是實踐方法。依據(jù)培養(yǎng)對象的學科、地區(qū)和成長經(jīng)歷等因素，提出“一人一案”的理念，為培養(yǎng)對象配備“雙導師”：理論導師是廣東省教師工作室主持人的導師，實踐導師是廣東省教師工作室主持人，通過“師帶徒”的協(xié)作指導模式，推動培養(yǎng)對象的個性化發(fā)展。廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院利用信息資源優(yōu)勢為培養(yǎng)對象搭建“名教師”網(wǎng)絡(luò)研修平臺，使“名教師”的研修更為便捷，及時得到專家的有效指導。

近一年來，三家培養(yǎng)機構(gòu)融理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新于一體，逐漸形成極具個性化的品牌特色。后文通過翔實記錄三家培養(yǎng)機構(gòu)的培養(yǎng)理念、形式變革和實踐心得，將更為生動、具體鮮活地展示“百千萬工程”的培養(yǎng)模式與教育機制。

（責任編輯：梁金）