葉瀾教授提出：時(shí)代呼喚“生命自覺(jué)”，“生命自覺(jué)”是新基礎(chǔ)教育追求的核心價(jià)值觀。如何把“生命自覺(jué)”的價(jià)值取向滲透于教育之中，讓師生共同享受教育的“幸?！保筷P(guān)鍵在于構(gòu)建“生命自覺(jué)”的教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)，具體包括四方面。

一、提升文化，從“文化形象”到“文化體系”

只有反映學(xué)生自我生活、滿足學(xué)生發(fā)展需求的校園環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的浸潤(rùn)；只有浸潤(rùn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的校園才是學(xué)生真正喜歡的樂(lè)園。那么，在現(xiàn)有條件下如何開(kāi)辟自然的、生態(tài)的、令心靈自由呼吸的廣袤空間呢？主要在于以“幸?！睘橐I(lǐng)，從外顯和內(nèi)隱兩條主線，構(gòu)建山東省文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“二實(shí)小”）的學(xué)校“文化體系”。

1.“幸?！钡摹拔幕蜗蟆?/p>

“幸?！笔俏覀儤?gòu)建學(xué)校文化的核心。校門處有以行書書寫的“幸福”二字，體現(xiàn)二實(shí)小一切為了學(xué)生的教育情懷。五種色彩象征二實(shí)小學(xué)生五彩斑斕的幸福生活。其中，一年級(jí)的代表色是綠色，象征生命、健康和對(duì)未來(lái)的向往；二年級(jí)的代表色是黃色，象征朝陽(yáng)，給人帶來(lái)溫暖和希望；三年級(jí)的代表色是藍(lán)色，象征學(xué)生徜徉在愛(ài)與知識(shí)的海洋里；四年級(jí)的代表色是橙色，象征成熟與活力；五年級(jí)的代表色是中國(guó)紅，熱烈而喜悅，象征畢業(yè)班學(xué)生的超能量和無(wú)限激情。五色圖案環(huán)繞在“幸?！倍种車成涑龆?shí)小的辦學(xué)目標(biāo)——“盡心盡力追尋優(yōu)質(zhì)教育，全心全意打造幸福校園”。

二實(shí)小以“幸?！睘榻y(tǒng)領(lǐng)，衍生出“幸福樹(shù)”“幸?；ā焙汀靶腋ｘB(niǎo)”三個(gè)意象。

（1）幸福樹(shù)

“幸福樹(shù)”茁壯地生長(zhǎng)在童樂(lè)餐廳，學(xué)生在“幸福樹(shù)”下健康成長(zhǎng)；“幸福樹(shù)”詩(shī)意地生長(zhǎng)在樂(lè)遠(yuǎn)樓，學(xué)生在這里仰望星空，立志飛翔；“幸福樹(shù)”蓬勃地生長(zhǎng)在操場(chǎng)上，大自然中的真樹(shù)和“幸福樹(shù)”相映成趣。于是，二實(shí)小的學(xué)生在“幸?！敝懈卸鞒砷L(zhǎng)。

（2）幸福花

二實(shí)小在甬路兩旁與學(xué)生身高相對(duì)應(yīng)的空白處，設(shè)置了小宣傳欄，“幸福花”隨墻綻放，“幸?；ā钡幕ㄐ奶幨敲磕暌粚玫男＜?jí)“幸福小主人”“書香好少年”的燦爛笑臉。“幸?；ā迸c學(xué)生的視線平行，無(wú)須仰視，就令學(xué)生感受到欣賞或被欣賞的“幸?！保‘?dāng)然，更多的“幸?；ā遍_(kāi)放在教室里、走廊中，使學(xué)生感受到：“我就是校園小主人！”

（3）幸福鳥(niǎo)

“幸福鳥(niǎo)”是吉祥與祝福的象征，寓意著美好的向往和教育的騰飛。二實(shí)小按照不同年級(jí)設(shè)計(jì)了五色的“幸福鳥(niǎo)”?？梢韵胂螅?dāng)學(xué)生羽翼豐滿之時(shí)，他們肯定會(huì)創(chuàng)造屬于自己的“幸?！?。

2.“幸福”的“文化體系”

如果說(shuō)“幸?！钡奈幕蜗笫且环N視覺(jué)沖擊，那么二實(shí)小的叢書《我們的幸福教育》則是一種沉靜的教育情懷的抒發(fā)和自我的心靈激蕩，其具體包括三點(diǎn)。首先，《幸福樹(shù)下》是學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，幫助每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷“跨入校門——目標(biāo)確立——行為跟進(jìn)——綜合檢測(cè)——完美呈現(xiàn)”的成長(zhǎng)歷程，留下幸福的痕跡。首頁(yè)的“幸福小主人誓詞”表達(dá)了每個(gè)學(xué)生的自豪，“五星少年”評(píng)價(jià)卡和“幸福小主人”評(píng)選規(guī)則為每個(gè)學(xué)生儲(chǔ)蓄良好習(xí)慣；各年級(jí)的成長(zhǎng)記錄分別采用綠、黃、藍(lán)、橙、紅五種色彩；《我們畢業(yè)啦》《童年最美的記憶》《師恩難忘》和《我的榮譽(yù)》等多個(gè)板塊都給學(xué)生的小學(xué)生活留下最“幸?！钡幕貞?。其次，二實(shí)小的校報(bào)《幸?；ㄩ_(kāi)》通過(guò)生動(dòng)的圖片再現(xiàn)學(xué)生經(jīng)歷的種種“幸?！保⒂煤?jiǎn)練的文字記載學(xué)生的所思所想。最后，二實(shí)小的?？缎腋ｘB(niǎo)》分為《領(lǐng)航幸?！贰稘?rùn)澤幸?！贰秳?lì)耘幸?！贰稅傋x幸?！泛汀陡卸餍腋！肺宕蟀鍓K和十多個(gè)欄目，詳細(xì)地記述學(xué)校教育的思考和行動(dòng)，懇切地訴說(shuō)二實(shí)小人追求“幸?！钡膱?zhí)著。

二、多元課程，從“自然成長(zhǎng)”到“快樂(lè)成長(zhǎng)”

1.實(shí)施課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

在新課程改革的背景之下，怎樣以學(xué)校為主體，將國(guó)家課程、地方課程和校本課程統(tǒng)整為有序而高效的課程體系，這是我們一直在思考的問(wèn)題。其中，最重要的是進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為，在學(xué)校層面對(duì)課程統(tǒng)整，既是學(xué)校切實(shí)履行課程自主權(quán)的必然要求，也是學(xué)校履行教育教學(xué)職能、踐行教育理念、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)追求和體現(xiàn)教育價(jià)值的集中表現(xiàn)。一句話，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程結(jié)構(gòu)體系是提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的保證。為此，我們構(gòu)建了符合我校學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展需求、體現(xiàn)時(shí)代精神的科學(xué)而完整的校本課程體系，并通過(guò)“一二三”工作思路（即確定一個(gè)中心，凸顯校本課程在學(xué)校發(fā)展中的地位；建立兩種機(jī)制，保障課程實(shí)施；做好三個(gè)結(jié)合，全面開(kāi)發(fā)課程資源）使校本課程逐步深化。

在實(shí)施環(huán)節(jié)，我們分三步走。首先，通過(guò)問(wèn)卷、采訪等方式，調(diào)查學(xué)校師生的課程開(kāi)發(fā)趨向，然后由教導(dǎo)處擬定校本課程總體開(kāi)發(fā)方案，成立校本課程評(píng)審委員會(huì)，對(duì)校本課程文本進(jìn)行審議，討論并確定校本課程的可行性和有效性，并及時(shí)對(duì)校本課程的實(shí)施過(guò)程、方法進(jìn)行探究，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整。其次，任課教師在自主推薦與學(xué)校統(tǒng)籌安排結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，分工到人，責(zé)任到位。最后，將二實(shí)小的民俗文化和學(xué)校的特色社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，設(shè)立特色校本課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成個(gè)性化、特色化的課程體系。

2.發(fā)揮家委會(huì)的積極作用

二實(shí)小的家委會(huì)充滿愛(ài)的力量、發(fā)揮積極作用，具體包括兩點(diǎn)。首先，二實(shí)小家委會(huì)的成員各司其職，通過(guò)每天的QQ群、每周的駐校辦公和每學(xué)期的例會(huì)，參與學(xué)校的民主管理，為學(xué)校出謀劃策。其次，二實(shí)小家委會(huì)的成員各展其才，優(yōu)化學(xué)校的校本資源：當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)來(lái)校給學(xué)生講解健康知識(shí)；心靈手巧的家長(zhǎng)來(lái)校向?qū)W生傳授手工技藝；從事藝術(shù)工作的家長(zhǎng)來(lái)校教學(xué)生戲曲和舞蹈；寫得一手好字的家長(zhǎng)來(lái)校給學(xué)生上書法課；辦英語(yǔ)培訓(xùn)班的家長(zhǎng)攜外教來(lái)校給學(xué)生上英語(yǔ)課……這些特色課堂被師生稱為身邊的“百家講壇”。二實(shí)小的家委會(huì)不僅優(yōu)化校本課程的開(kāi)發(fā)，豐富學(xué)校的教育元素，更令學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，使校園生活演繹別樣的精彩。

為了深入推進(jìn)校本課程，二實(shí)小對(duì)校本課的年終考核進(jìn)行改革，分為三部分：一是成果展示，二是課程計(jì)劃綱要，三是校本備課。旨在通過(guò)不斷完善考核制度，加大教師對(duì)校本課程的重視程度。

三、梳理整合，從“雙輪驅(qū)動(dòng)”到“一體推進(jìn)”

如今，二實(shí)小已形成“個(gè)人研究——集體研討——課堂實(shí)踐——共同反思——再次課堂實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)流程，以通過(guò)智慧碰撞，達(dá)到提升教師教學(xué)水平的目的。現(xiàn)在，二實(shí)小已成功立項(xiàng)的課題覆蓋面之廣、參與教師之多前所未有。通過(guò)反思、分析，我們對(duì)這些課題進(jìn)行歸類整合，提出“雙輪驅(qū)動(dòng)，一體推進(jìn)”的模式?！半p輪”指專項(xiàng)研究與學(xué)科研究，“一體”指教師素養(yǎng)的提高。我們的核心工作就是采用專項(xiàng)研究與學(xué)科研究帶動(dòng)教師素養(yǎng)提高。

四、教師培訓(xùn)，從“按需培訓(xùn)”到“一龍兩翼”

二實(shí)小以齊魯名師建設(shè)工程人選為領(lǐng)銜人，由16名威海市教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人及省優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者組成了校級(jí)名師團(tuán)隊(duì)，并以“名師工作室”為引領(lǐng)，以“成長(zhǎng)快線”與“書友會(huì)”為兩翼，在校本培訓(xùn)中摸索出“一龍兩翼”的模式。

1.一龍——以“名師工作室”為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)聯(lián)動(dòng)

二實(shí)小制定了“名師工作室”的相關(guān)制度，并先后出臺(tái)“名師工作室”的活動(dòng)方案、發(fā)展規(guī)劃等，不僅從不同層面規(guī)范名師的教育行為，更促進(jìn)名師突破發(fā)展瓶頸，更好地帶徒發(fā)展和自我發(fā)展。值得關(guān)注的是，“名師工作室”對(duì)名師提出四字要求，即“高、寬、長(zhǎng)、新”，也就是“思想境界高”“知識(shí)面要寬”“業(yè)務(wù)有專長(zhǎng)”和“善于接受新思想”。另外，“名師工作室”以學(xué)習(xí)為縱軸，盡最大可能選送名師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。出發(fā)前就有明確的目的，不是帶回一節(jié)課，就是帶回一次講座，回來(lái)后經(jīng)過(guò)整理于次周對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，例如，我們已進(jìn)行了“經(jīng)典閱讀”“人文教育”“校本課程開(kāi)發(fā)”“數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”和“英語(yǔ)校本課程開(kāi)設(shè)”等十余次二級(jí)培訓(xùn)。還有，以校本教研為橫軸，讓更多青年教師迅速成長(zhǎng)。為此，我們將遠(yuǎn)程研修和課例打磨活動(dòng)作為青年教師的練兵場(chǎng)，由他們教學(xué)具體課例，再借助師父和團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行一輪輪打磨，經(jīng)過(guò)高密度的打磨，青年教師成長(zhǎng)迅速。

為了把各項(xiàng)計(jì)劃落到實(shí)處，我們采取了一系列措施：通過(guò)每周一次的“名師推薦會(huì)”，隔周一次的“名師講壇”，每月一次的“書來(lái)書往”教師書友會(huì)、教學(xué)片斷大賽和教學(xué)反思比賽等，開(kāi)拓教師的視野；通過(guò)名師開(kāi)門納徒、與名師同上一節(jié)課、與名師一起議課、與名師一起網(wǎng)上教研及與名師一起讀書、反思等多種扎實(shí)而有效的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)名師的專業(yè)引領(lǐng)；通過(guò)評(píng)選“十佳最有魅力的課例”“十佳反思”和“十佳魅力青年教師”的評(píng)選，激發(fā)教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變的積極性?？傊ㄟ^(guò)以上諸方面的努力，實(shí)現(xiàn)“把握方向、注重聯(lián)系、厚積薄發(fā)”的目標(biāo)，不斷推進(jìn)二實(shí)小的教育教學(xué)研究走向深入。

2.兩翼——以“成長(zhǎng)快線”和“書友會(huì)”為兩翼，實(shí)現(xiàn)全面飛躍

2011年初，二實(shí)小開(kāi)通了教師“成長(zhǎng)快線”，旨在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行深入研究，著力提高廣大教師的教研水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。其討論的題目本著“從一線教師的實(shí)踐中來(lái)，到一線教師的實(shí)踐中去”的宗旨。為此，二實(shí)小首先提出“說(shuō)說(shuō)你的心里話”這一專題，讓教師訴說(shuō)自己在教學(xué)中遇到的困惑，然后把這些問(wèn)題歸類、分析，以求解除困惑。此后，二實(shí)小每月確定一個(gè)主題進(jìn)行研討，以幫助教師釋疑解惑。例如，有關(guān)“如何有效復(fù)習(xí)”這一專題的討論，因?yàn)樵掝}貼近教學(xué)實(shí)際，符合教師需求，使教師有話可說(shuō)，所以瀏覽帖子和回復(fù)帖子的數(shù)量和質(zhì)量都較高。

此外，二實(shí)小成立了青年教師“螢火蟲(chóng)”書友會(huì)，秉承“以書為媒，傳播信息，分享心得，傳播智慧”的宗旨，讓教師把讀書當(dāng)作不可或缺的重要工作。例如，寒假時(shí)，從教育局推薦教師讀書書目中選取《教師的幸福資本》《致青年教師》等書作為教師必讀書目，并開(kāi)展讀書征文活動(dòng)。又如，利用QQ群適時(shí)推薦一些教育熱點(diǎn)文章，其中包括：錢文忠的《教育，請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步》等，教師看后利用微博及時(shí)記錄讀書的心得體會(huì)。

“生命自覺(jué)”既是一種態(tài)度，又是一種能力。教師的“生命自覺(jué)”能換來(lái)學(xué)生發(fā)展的更大空間?！吧杂X(jué)”的呼喚讓師生煥發(fā)生命活力。教師享受“幸福”的教育，學(xué)生享受教育的“幸?！?，這就是二實(shí)小永遠(yuǎn)的追求！今后，二實(shí)小將不斷付出愛(ài)心與智慧，不停追逐“幸?！钡哪_步！

（作者單位：山東省文登市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）