“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！倍鸥Φ倪@首詠頌春雨的詩形象地暗合了教育的本質(zhì)：教育從來就不是轟轟烈烈、驚天動地的，她如春雨般慢慢滲透，滋潤學(xué)生的心田。我們的師德建設(shè)活動也應(yīng)從常規(guī)處著眼，在細(xì)微處入手，將平凡的小事做精致，讓普通的工作有特色。

一、理工作之脈——微處入手，撥云見日

一直以來，各種媒體都在將師德高尚的教師塑造成愛生忘家、帶病工作、舍己救人的感人形象，高大、偉岸，讓普通教師嘆為觀止，卻難以從而行之。圍繞師德建設(shè)，各個學(xué)校下大力氣開展了許多話動，如組織教師定期觀看師德楷模的相關(guān)記錄片、每學(xué)期初簽訂師德承諾書、學(xué)期中開展師德演講、學(xué)期末進(jìn)行師德述職等等，主題明確，活動頻繁，卻大都被教師看作是形式化的東西，雖然出席卻不真正參與投入，活動難以產(chǎn)生真正的影響。

正當(dāng)我們困惑之時，德州市教育局出臺了師德建設(shè)的系列文件，提出了開展“建高地、亮絕活、爭先鋒”活動的實(shí)施意見，《師德建設(shè)的生命性思考》《教師每日要“十問”》《一個關(guān)于教育的數(shù)學(xué)函數(shù)式》等文章引起了我們的深思。

于是，我們開始轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思路，把著眼點(diǎn)放到教師的具體工作中，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛從教師工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去發(fā)現(xiàn)師德的閃光點(diǎn)：一個孩子生病了，老師端水喂藥；一個孩子落下了功課，老師耐心地輔導(dǎo)；班主任早早地來到教室，打開門窗，微笑著迎接每一個學(xué)生……這些，都是高尚師德最細(xì)微而又最直接的體現(xiàn)。師德并不深奧空洞或難以企及，它體現(xiàn)在認(rèn)真寫好每一份教案、上好每一節(jié)課、出好每一份測試題等日常行為之中，體現(xiàn)在蹲下身子傾聽孩子的意見、給需要幫助的孩子一句鼓勵的話語、在作業(yè)本上寫一句溫馨的評語等細(xì)節(jié)小事上，這樣一來，老師們找到了方向，看到了方法，工作就有了勁頭。我們又適時召開不同層面的教師座談會，與全體教師共同討論確定了我校師德建設(shè)的文化體系，提出“愛與責(zé)任是師德之魂”的師德建設(shè)口號，明確了“精品教案、高效課堂、溫馨批語”的活動載體，將師德建設(shè)與教師的教育教學(xué)緊密結(jié)合在一起。

二、探師德之道——三項(xiàng)活動，立足細(xì)節(jié)

什么是不平凡？堅持把平凡的小事做好就是不平凡。高尚的師德就體現(xiàn)在平凡的每一天、每一件小事里。草尖春色，掌心乾坤，教育者一次不經(jīng)意的提醒，一個寬容的微笑，一個會心的眼神，一個無聲的示范，往往都能激起學(xué)生心湖的層層漣漪。

教師在一天中做的最多的事是備課、上課、批改作業(yè)。從這些活動入手有規(guī)劃地進(jìn)行師德建設(shè)，就抓住了問題的關(guān)鍵。

對于教案，我們提出了“達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提倡個性化設(shè)計”的要求。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是指教案在內(nèi)容上應(yīng)該包含對全冊知識內(nèi)容、重難點(diǎn)的梳理，單元教材分析，在結(jié)構(gòu)上包含預(yù)習(xí)要求、課堂設(shè)計、作業(yè)布置、課后小結(jié)等。個性化設(shè)計則是鼓勵教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不拘泥，不照辦，在充分指導(dǎo)的前提下，給教師們自主創(chuàng)新發(fā)展的空間。有的教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選出了許多文質(zhì)兼美的文章，在課前讀給學(xué)生聽，這種對學(xué)生的熏陶是簡單的說教所無法達(dá)到的。很多教師復(fù)習(xí)課的教案也做得具體可行，例如五年級數(shù)學(xué)組教師將整冊數(shù)學(xué)每個單元的知識點(diǎn)都進(jìn)行了歸納，并找出了典型練習(xí)題目，三年級語文組則分類整理知識系統(tǒng)，有的放矢地指導(dǎo)復(fù)習(xí)的展開。有了課前充分的準(zhǔn)備，“高效課堂”的實(shí)踐才具備了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)過程最能體現(xiàn)教師能力和素質(zhì)的高低，面對五六十個孩子，能否實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效，能否讓學(xué)生輕松愉悅地接受新知，能否給學(xué)生的人生觀、價值觀以啟迪，都檢驗(yàn)著教師的水平。我們一方面組織教師學(xué)習(xí)《名師課堂教學(xué)的藝術(shù)》，另一方面組織教師參加各種形式的課堂觀摩和教學(xué)比武，相互學(xué)習(xí)借鑒，共同摸索總結(jié)提高課堂教學(xué)效率的方法。青年教師的說課比賽，盡顯新思想碰撞的火花；同課異構(gòu)展示活動，讓教師們感嘆語文教學(xué)的天地之廣；骨干教師的課堂展示，如繞梁三日不絕的音律，每個細(xì)節(jié)都讓我們品味良久，贊嘆不已。

特級教師于永正說：“教育的兩個名字，一是影響，二是激勵。喚醒、激勵、鼓舞是教育的偉大法寶?！备鶕?jù)德城區(qū)教研室的要求，凝聚教師們集體的智慧，我們制訂了《新湖南路小學(xué)高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，大力倡導(dǎo)教師在課堂上多用激勵性的語言，并開展“課堂鼓勵用語和禁忌語”征集活動。一句句鼓勵的話，如一縷縷春風(fēng)，滋潤著孩子們的心田。許多年之后，也許當(dāng)時老師講課的內(nèi)容已經(jīng)印象模糊了，但老師鼓勵表揚(yáng)的話，卻可能讓孩子們銘記心間，給他們的一生帶來持久的支持和動力。

批改作業(yè)是教師的日常必修課，但怎樣批改才最有效呢？之前我們認(rèn)為，老師們能全批全改，有不同的批改符號，對錯題也能及時復(fù)批，已經(jīng)做得不錯。可當(dāng)學(xué)校把印制好的《曹佃江老師精彩批語選》呈現(xiàn)在老師們面前的時候，大家還是被震撼了。六百多條充滿激情與智慧的批語在曹佃江老師的筆下流淌出，滋潤著一批批的學(xué)子。是啊，成功的教育有時就是這么簡單，這些我們?nèi)粘６荚谧鲋氖虑椋瓉磉€可以做得更好！于是，“用心去批改每一份作業(yè)，用情去書寫每一句評語”成為我校老師們的共識。老師們紛紛行動起來“撰寫溫馨批語，激勵孩子成長”：

“做題時一定要細(xì)心，老師期待著你的成功?！?/p>

“你的計算和書寫都很好，加油?！?/p>

“構(gòu)思巧妙，語言優(yōu)美，你的文章很精彩！”

一句句中肯的鼓勵性評語，帶給學(xué)生更多的自信。五年級組的作業(yè)批閱還設(shè)計有學(xué)生評價和教師評價兩項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生也成為評價的主體，參與到自評與互評中去。除了常規(guī)作業(yè)，我們還有各種特色作業(yè)，如語文學(xué)科的讀書手抄報、剪貼報，孩子們的個人文集，二年級的語文老師曾整理孩子們的日記、小練筆，編成了一本《小腳丫》，四年級的王文娟老師也編印了班級小報，在學(xué)期末編訂成冊發(fā)給學(xué)生。當(dāng)孩子們看到自己的文章變成了鉛字，印成了精美的書籍時，那種興奮與自豪無法言表，又有什么理由不相信，在他們中間就有未來的大作家呢？

教育是艱難的，因?yàn)樗P(guān)涉人性之深；教育也是幸福的，因?yàn)樗鼏酒鹑诵灾馈Ｔ诂嵥榈陌嗉壒芾硎聞?wù)中，在家校交流中，在每天的課堂上，教師能數(shù)月、甚至數(shù)年如一日地付出真心，用愛心與耐心對待學(xué)生，就是師德的最佳體現(xiàn)。

三、開展示之窗——搭建平臺，深耕細(xì)作

管理的最高境界，就是尊重每一個人，讓每一個人都感受到自己的重要。每一位教師，都應(yīng)該用發(fā)展的眼光看孩子；作為學(xué)校，我們也將對教職員工的管理著眼點(diǎn)放在“發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、引導(dǎo)成長、形成成果、實(shí)現(xiàn)價值”上，為教師的發(fā)展、家校的溝通搭建平臺。

1.助推教師職業(yè)成長

人們常說，一個好校長是學(xué)校教師的輔導(dǎo)員，是教師職業(yè)生涯發(fā)展道路上的“領(lǐng)跑人”。一個好校長與教師之間應(yīng)該建立“輔導(dǎo)”的關(guān)系，提高教師的工作和生活質(zhì)量，幫助教師發(fā)掘那些未被利用的潛能，提高教師工作績效的有效性，防止教師的方法、知識、觀念和態(tài)度趨向陳舊，保持教師的工作熱情和科研探索的激情，避免將它耗盡。基于此，我校分層次、有計劃地開展了一系列比賽展示活動，建立“新任教師”“骨干教師”“導(dǎo)師”三級培養(yǎng)模式，啟動“導(dǎo)師制”“拜師制”雙師培訓(xùn)，為新教師提供“引路子”“出點(diǎn)子”的機(jī)會，為中年教師提供“挑大梁”“壓擔(dān)子”的舞臺，讓老教師發(fā)揮“以老帶新”的余熱，還為具有一定知名度的教師搭建走出學(xué)校的機(jī)會。如，新進(jìn)教師的“結(jié)對拜師”使他們在經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅每周至少兩節(jié)的精細(xì)指導(dǎo)中獲得迅速成長；青年教師每月兩次的匯報課之后與教學(xué)骨干的論課磨課，使他們在交流中得到專業(yè)水平的提高；骨干教師每月至少一次的展示課，讓老師們更加深刻地領(lǐng)略教學(xué)藝術(shù)的精髓，并可以結(jié)合自身的特質(zhì)進(jìn)行借鑒發(fā)展。“外出學(xué)習(xí)匯報課”“名師視頻觀摩課”“青藍(lán)工程展示課”，如此種種，讓教師在多個層面上錘煉自己的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

欲得更廣闊的發(fā)展，就需博采眾家之長。我們積極邀請市區(qū)教育專家到校講座、聽課，指引教學(xué)方向；邀請德城名師到校授課，零距離切磋交流；帶領(lǐng)全體班主任到濟(jì)南、樂陵參觀學(xué)習(xí)，提高管理水平；邀請心理專家做“九型人格”專題培訓(xùn)，相互了解，更多包容；選派教師外出學(xué)習(xí)100多人次，開闊視野，提升水平；認(rèn)真組織遠(yuǎn)程研修，吸收全省教育資源之精華，為我所用，逐漸培養(yǎng)出一支素質(zhì)過硬、理念先進(jìn)、富有創(chuàng)新力和科研激情的教師隊伍。

2.搭建家校溝通橋梁

與家長合作教育孩子，是教師師德反饋的一個重要方面，學(xué)校建立“家長開放日”制度，每周四家長可以走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂與學(xué)生同上一節(jié)課，了解教師的教育教學(xué)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、教師健康工作、家長關(guān)心教育這一良好育人氛圍的形成。

學(xué)校還開展了“愛生一幫一”活動，倡導(dǎo)每一位教師關(guān)心、幫助一名困難學(xué)生，組織“關(guān)愛一個學(xué)生，聯(lián)系一個家庭”家訪活動，利用希望短信溝通平臺，讓家長及時了解學(xué)生的在校情況，進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，提高了學(xué)校德育工作的主動性和實(shí)效性，密切了學(xué)校與家庭、社會的聯(lián)系，贏得了家長的贊譽(yù)。

3.升華教師價值認(rèn)同

為進(jìn)一步增強(qiáng)我校教職工的凝聚力和向心力，弘揚(yáng)健康、積極向上的校園精神文化，學(xué)校在全校范圍內(nèi)開展“發(fā)現(xiàn)身邊亮點(diǎn)，彰顯師德魅力”征文演講活動，鼓勵教師發(fā)掘身邊同事的閃光點(diǎn)，寫出自己的感悟。通過征文演講活動，促進(jìn)教師不斷提高自身的職業(yè)道德水準(zhǔn)，反思和完善自己的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)水平與師德水平的提升。在學(xué)期末，落實(shí)“我的獎項(xiàng)我做主”，改變原有的由學(xué)校評選各類優(yōu)秀教師的做法，而是讓每位老師自主申報獎項(xiàng)，“默默無聞獎”“老黃牛獎”“踏實(shí)工作獎”等名目繁多的獎項(xiàng)，讓老師們得到肯定和鼓勵，也多了幾分思考。此外，我們還編印《師道》手冊，收集教師的個人基本情況、教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究、榮譽(yù)信息等，作為教師個人成長發(fā)展的見證。學(xué)期末開展“新湖之星”表彰大會表彰先進(jìn)，樹立典型，在校園中形成人人爭當(dāng)先進(jìn)、不斷努力進(jìn)取的良好氛圍。

幾年來，我們欣慰地看到教師對學(xué)校和同事們生發(fā)出由衷的熱愛，對工作積極投入，對榮譽(yù)珍視而淡定，對生活和工作抱持著感恩與進(jìn)取的狀態(tài)。

四、梳管理之路——積分考核，持續(xù)發(fā)展

任何制度的貫徹執(zhí)行，都需要有一套行之有效的考核制度。學(xué)校實(shí)行教師師德學(xué)期積分制考評和每月考核制度，采用個人自評、學(xué)生參評、組織測評相結(jié)合的辦法，每周由年級組長根據(jù)學(xué)校具體要求選出備課之星、作業(yè)批改之星、教學(xué)反思之星，然后由教研主任進(jìn)行復(fù)查和總結(jié)；所有學(xué)校開展的賽課、基本功比賽、演講活動等，都計入考核，考核結(jié)果列入個人檔案，與每月績效工資和學(xué)期末獎勵掛鉤，并作為職務(wù)聘任、晉級晉職的重要依據(jù)。同時，堅決貫徹執(zhí)行上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定的進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的要求，實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制，對師德年度考評不合格的教師，一律實(shí)行緩聘或待聘；對嚴(yán)重違反職業(yè)道德規(guī)范的教師嚴(yán)肅查處，情節(jié)或后果嚴(yán)重的給予行政處分。規(guī)范設(shè)立之初，老師們偶有遺忘疏忽，可漸漸地就形成了無需督促的自覺。每周一，老師們的教案、學(xué)生的作業(yè)、教師業(yè)務(wù)筆記都會整齊地擺放在作業(yè)檢查指定教室，井然有序。積分考核制度，幫助教師實(shí)現(xiàn)了職業(yè)的自覺，更讓學(xué)校開展的一系列活動走上了持續(xù)發(fā)展的道路。

燭光的亮度是有限的，但燭光是溫馨的，能照射到屋子的每一個角落。我們將師德融于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，就像是一片燭光，照亮每一個學(xué)生的心靈，在學(xué)生成長的每一天都閃爍著光輝。作為教師，我們是幸福的。

（作者單位：山東省德州市新湖南路小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李星辰）