初中階段的英語教學(xué)起著承上啟下的關(guān)鍵作用。為了高質(zhì)量地完成初中英語教學(xué)，考慮到初中生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教法，為學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心

正所謂“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”（莎士比亞）。教師在教學(xué)的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心，并以興趣促進學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，實現(xiàn)從依賴型學(xué)習(xí)向獨立型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

1.巧妙使用多媒體

多媒體集圖片、聲音、動畫于一體，以多種形式為學(xué)生帶來視聽感受，可以在教學(xué)中起到有效的輔助作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情景對話是英語學(xué)習(xí)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它通過虛擬的環(huán)境，讓學(xué)生圍繞一定的主題進行對話訓(xùn)練，從而提高自己的口語表達能力。將情景對話與多媒體相結(jié)合，可以增強情景的真實性，使學(xué)生更容易進入角色，自由表達。教師可以借助多媒體，以圖畫展示情景對話發(fā)生的背景，還可以通過聲音特效盡可能地還原真實場景，比如加入清晨的鳥鳴、汽車的聲音等等，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺，增強情景對話的趣味性。這種陌生化效果會引起學(xué)生的好奇心，從而吸引學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)。

英語教材的內(nèi)容雖然是經(jīng)過精挑細選，但有可能仍存在著一定的滯后性，而且教材一般以比較正統(tǒng)的書面語為主，學(xué)生很難借此接觸到地道的英語口語。因此，外語學(xué)習(xí)僅僅依靠教材是遠遠不夠的，而多媒體則能夠有效地彌補教學(xué)內(nèi)容上的缺陷。利用多媒體可以讓學(xué)生欣賞英文電影、歌曲，豐富課堂知識，拓展學(xué)生的視野。電影生動地顯現(xiàn)了英語國家的風(fēng)俗文化，有助于學(xué)生了解英語的文化語境。電影演員發(fā)音比較標準純正，學(xué)生可以在模仿中糾正自己的發(fā)音。多媒體可以將經(jīng)典與流行相結(jié)合，通過較輕松的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生暢游在知識的海洋之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，化“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)。

另外，PPT實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容有層次地、完整地展現(xiàn)，相比較于傳統(tǒng)的板書，其字跡更加清晰。通過改變字體、字體顏色、增加下畫線等方式能夠有效地突出重點，讓學(xué)生一目了然，通過強調(diào)、對比、突出，可以加深學(xué)生的記憶，提高課堂的效率。

2.開展多種形式的英語教學(xué)活動

英語教學(xué)不能僅僅局限于單純的理論教學(xué)，還應(yīng)適時地開展多樣的英語活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)探索精神，樹立自主學(xué)習(xí)的意識。

英語文學(xué)閱讀是課堂教學(xué)的必要補充?？紤]到學(xué)生英語水平有限，閱讀的書目主要以帶有圖畫的童話故事等淺顯易讀的書本為主。教師可以在課堂上讓學(xué)生分享自己喜歡的英語圖書，對讀書較多的學(xué)生進行表揚和鼓勵，以提高學(xué)生參與的積極性。教師還可以讓他們用英語寫下自己的讀后感，擇優(yōu)在教室里張貼，供其他學(xué)生欣賞。

英語演講是一種操作性較強、效果較好的活動形式。要切實提高學(xué)生的口語能力就必須給予他們自我表現(xiàn)的機會，讓他們敢于將英語“說出來”，將自己的才能展現(xiàn)出來。教師可以在每節(jié)課的前10分鐘，讓學(xué)生上臺演講?？紤]到學(xué)生個人能力有限，教師可以將學(xué)生分組，以小組為單位進行主題演講。

此外，還可以通過課本劇表演，使學(xué)生真正深入地了解、熟悉課文，掌握基礎(chǔ)知識，同時促使學(xué)生規(guī)范發(fā)音，學(xué)會運用。

這些豐富多彩的英語活動，可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都有機會參與到活動中來，從而提高自身的英語素養(yǎng)，達到“潤物細無聲”的效果。

二、優(yōu)化課堂設(shè)置

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)之中，教師片面地強調(diào)了自身的作用，只注重向?qū)W生輸送知識，而忽視了學(xué)生自身的接受能力。這種“填鴨式”的教育方式，使“教”與“學(xué)”分離。教師應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷優(yōu)化課堂設(shè)置，以提高英語課堂的質(zhì)量。

1.設(shè)定教學(xué)目標

教師在上課的時候必須要有明確的教學(xué)目標，有針對性地進行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“How do you study for a test？ ”這一單元時，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定目標，比如要求掌握這一單元的詞匯，能夠運用“How do you ...”的句型等等。教師要總體把握這一個單元的任務(wù)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排時間，哪一節(jié)課用來熱身掌握單詞，哪一節(jié)課用來重點突破語法等，在有限的時間內(nèi)，針對學(xué)生的薄弱點，有目標、有計劃地進行一一突破。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂中自學(xué)、討論、點撥、練習(xí)和小結(jié)這五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不可分割，教師在課堂中要將這五個環(huán)節(jié)進行有效的連接和過渡，以實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

（1）自學(xué)

自學(xué)能夠幫助學(xué)生在課前熟悉課本的內(nèi)容，具有相當(dāng)?shù)闹匾?。為保證自學(xué)效果，教師可以在學(xué)生自習(xí)前布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如概括一篇文章的大意，談對這篇文章的看法等等。帶著任務(wù)學(xué)習(xí)可以有效地防止學(xué)生走馬觀花，渾水摸魚。

除此之外，在課后，也應(yīng)該要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)，因為英語學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程，課前的預(yù)習(xí)與課中的認真聽都很重要，但是課后的自學(xué)作為對知識的補充和鞏固，同樣不容忽視。

（2）討論

學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流分享可以形成思想的碰撞，有效地彌補彼此思考的局限。課堂上教師可以提一些比較開放性的問題，比如“Shall we live to work or work to live？”這一類沒有確定答案，卻能引人深思的問題。討論不僅可以加強學(xué)生與教師之間的交流，還可以調(diào)動課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

（3）點撥

教師的適時點撥不僅能夠解決學(xué)生的疑惑，而且能夠達到觸類旁通、舉一反三的效果。在英語學(xué)習(xí)之中，學(xué)生往往對“the”和“a”這兩個冠詞的運用產(chǎn)生困惑，教師可以有針對性地總結(jié)“the”和“a”的各類用法，分析這兩個詞的異同，明確它們在不同語境中的意義和具體的使用方法。

（4）練習(xí)

所謂“光說不練假把式”，重理論也要重實踐。教師在理論知識講解之余可以讓學(xué)生做一些配套的課堂練習(xí)。特別是在語法學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生單純地聽教師講，自己不動手是很難明白的，因此，教師可以讓學(xué)生模仿句型造句。比如學(xué)習(xí)too… to….句型時，筆者要求學(xué)生自己造句。學(xué)生通過自己造句掌握新知，教師則可通過學(xué)生的造句了解學(xué)生是否已經(jīng)真正理解和掌握了知識點。

（5）小結(jié)

教師在課堂結(jié)束之后，要對自己本節(jié)所教的內(nèi)容有一個簡單的回顧，總結(jié)特殊句型、語法知識點、單詞用法等。及時溫故，不僅讓學(xué)生對今天所掌握的知識有一個總的了解，還能夠加深學(xué)生的記憶，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、結(jié)束語

英語課堂教學(xué)重在創(chuàng)新，教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在吸取優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尋找新的教學(xué)思路，巧妙運用多媒體等教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)課堂的設(shè)置，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂在其中。

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中學(xué)）

（責(zé)任編輯：李星辰）