在初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生在迅速識(shí)記單詞時(shí)，缺乏相應(yīng)的策略。據(jù)此，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從五方面探討識(shí)記單詞的相關(guān)策略。

一、結(jié)合語(yǔ)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)碰到兩個(gè)以上的單詞合在一起，構(gòu)成一個(gè)新單詞的情況。碰到這類合成詞時(shí)，學(xué)生可根據(jù)其組成詞的意思，推測(cè)詞義。例如，“up start”一詞，很多學(xué)生看到這個(gè)單詞時(shí)，都習(xí)慣上從字面上理解：“up”的意思是“上升”，“start”的意思是“開(kāi)始”。于是，將詞義相加，便認(rèn)為這個(gè)單詞的意思是“上升的開(kāi)始”。其實(shí)，復(fù)合詞的詞義不是簡(jiǎn)單地相加其組成詞的意義，而是在此基礎(chǔ)上，結(jié)合單詞所處的語(yǔ)言環(huán)境，引申出嶄新的含義。因此，根據(jù)“Many prefer a familiar authority figure to a young upstart.”一句，可推斷出“up start”為“自命不凡的人，’之義。又如，“warmhearted”一詞，學(xué)生知道“warm”的意思是“溫暖”，“hearted”的意思是“心”，再結(jié)合“My grandmother is a warmhearted person and she always helps people in need.”這句話，學(xué)生就能較快推測(cè)出“warmhearted”的意思是“熱心腸的”。

二、積極聯(lián)想

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，常常會(huì)看到這類詞：名詞+名詞=新詞。例女口，“reading lamp”，即reading（讀書）+lamp（燈）=readinglamp（臺(tái)燈）。學(xué)生都知道“reading”的意思是“讀書”，“l(fā)amp”的意思是“燈”，所以自然猜出“readinglamp”的意思是“臺(tái)燈”。又如，“icecream”，即ice（冰）+cream（奶油）=icecream”（冰淇淋）。根據(jù)學(xué)生的理解，“ice”的意思是“冰”，“cream”的意思是“奶油”，所以“icecream”的意思是“冰奶油”。此時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，可向?qū)W生提問(wèn)：冰奶油的成品是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，便推測(cè)出“icecream”的意思是“冰淇淋”。

三、記憶非常用義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多單詞或詞組的非常用義常常被學(xué)生忽視，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞或詞組的非常用義，并通過(guò)單詞或詞組的非常用義推斷單詞或詞組的意思。例如，“go through”這個(gè)詞組，它的常用義是“經(jīng)過(guò)，檢查”，它的非常用義是“被批準(zhǔn)”。如果學(xué)生記憶了這一詞組的常用義和非常用義，便可將它們分別代入“Their business arrangement went through.”（他們的商業(yè)計(jì)劃終于被批準(zhǔn)了。）這句話，最終發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞組的非常用義適合本句。所以，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生記憶單詞或詞組的常用義和非常用義，以準(zhǔn)確推斷單詞或詞組的意思。另外，與go through相類似的詞組還有：

put away（放好；拋棄；儲(chǔ)存）

come up（走近；發(fā)生；開(kāi)始；上升；發(fā)芽；被提出）

set up（建立；裝配；開(kāi)業(yè)；豎立）

work out（解決；算出；實(shí)現(xiàn)；制定出；消耗完；弄懂）

make up（彌補(bǔ)；組成；化妝；整理）

pick up（撿起；獲得；收拾；不費(fèi)力地學(xué)會(huì)）

put up（提供；建造；舉起；推舉，提名；供給……住宿）

教師可鼓勵(lì)學(xué)生記憶這些詞組的意思，以豐富詞匯量，最終獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

四、善于擴(kuò)展

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)單詞的擴(kuò)展大致可分為詞性擴(kuò)展和近義詞、反義詞的擴(kuò)展。首先，英語(yǔ)單詞具有不同詞性，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)單詞的不同詞性識(shí)記單詞。例如，在教學(xué)“l(fā)ike”（動(dòng)詞）這個(gè)單詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記與“l(fā)ike”相關(guān)的“l(fā)ikeable”（形容詞）和“l(fā)ikely”（副詞）。其次，英語(yǔ)單詞往往有近義詞和反義詞，因此，教師可通過(guò)單詞的近義詞、反義詞幫助學(xué)生對(duì)比識(shí)記。例如：在幫助學(xué)生識(shí)記“l(fā)ovely”（可愛(ài)的）時(shí)，可順便引領(lǐng)學(xué)生識(shí)記“l(fā)ovely”的近義詞“cute”“l(fā)ikeable”“adorable”和“endearing”等：在幫助學(xué)生識(shí)記“happy”（高興的）時(shí)，可順便引領(lǐng)學(xué)生識(shí)記“happy”的反義詞“gloomy”“blue”“somber”“dejected”和“melancholy”等。

五、游戲識(shí)記

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可通過(guò)開(kāi)展小游戲，幫助學(xué)生識(shí)記單詞，既事半功倍，又寓教于樂(lè)。識(shí)記單詞的小游戲具體有兩種。

1.你說(shuō)我猜

為了幫助初中生有效識(shí)記單詞，教師可開(kāi)展“你說(shuō)我猜”的小游戲。在課前，教師可在一些小卡片上寫下要學(xué)的新單詞，待教學(xué)結(jié)束后，教師可從班上找兩個(gè)學(xué)生，讓其中一個(gè)學(xué)生抽取一張小卡片，并識(shí)記小卡片上的單詞，但不能讓另一個(gè)學(xué)生看到小卡片上的單詞。這時(shí)，抽卡片的學(xué)生必須用英語(yǔ)描述所抽卡片上的單詞的意思和詞性，并讓另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)，猜中即獲勝。例如，學(xué)生小陳和學(xué)生小蔣做“你說(shuō)我猜”的小游戲。小陳負(fù)責(zé)描述，小蔣負(fù)責(zé)猜詞。小陳抽到的單詞是“microwave”（微波爐），她這樣描述：“It is a kind of electrical equipment，People always use it to heat food.”小蔣猜測(cè)：“Is it a pot？”小陳繼續(xù)描述：“No.The Pot is used to cook food，but the thing is only used to make food heated.”小蔣猜到：“Oh，I know.It is a microwave.”這樣，小蔣猜中，游戲結(jié)束。

2.拼詞游戲

每當(dāng)單詞教學(xué)結(jié)束后，教師可組織學(xué)生開(kāi)展拼詞游戲，即教師向?qū)W生出示一些英文字母，要求學(xué)生將這些字母組合在一起，拼出新的單詞。例如，教師向?qū)W生出示字母“A”“T”“M”“R”“O”“E”和“L”，學(xué)生可據(jù)此拼出“ATM”“motor”“eat”“oral”和“roll”等詞。實(shí)踐證明，拼詞游戲既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又使學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生有效識(shí)記英語(yǔ)單詞，就要實(shí)施相應(yīng)的策略。只有找到最適合的方法，才能取得事半功倍的效果。

（作者單位：山東省煙臺(tái)第一中學(xué)南校）

（責(zé)任編輯：梁金）