教學(xué)構(gòu)思是指教師對教材內(nèi)容、學(xué)生情況進(jìn)行分析，逐步構(gòu)思出教什么、怎樣教的一種思考。它將整個教學(xué)過程在頭腦中串聯(lián)起來，對教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，合理的教學(xué)構(gòu)思有利于促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

小學(xué)語文教育在整個國民教育體系中擔(dān)當(dāng)了工具性的角色，它要求培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，語文還具有人文性特點，語文應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣以及道德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好的素養(yǎng)和健全的人格。這是我們對小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有的基本認(rèn)識。接下來筆者針對小學(xué)語文教學(xué)的構(gòu)思，提出幾點看法。

一、對教材的全面分析

教材是教學(xué)的核心材料，它規(guī)定了教什么，體現(xiàn)了語文教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。教師開展教學(xué)活動，首先要對教材進(jìn)行深入的分析，明確教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，對重點、難點了然于胸。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要求來組織教學(xué)，完成基本教學(xué)任務(wù)。然而，教材所承載的信息量畢竟是有限的，它更像一個指向標(biāo)，指導(dǎo)教師的教學(xué)方向，鼓勵教師在教學(xué)中發(fā)散思維，由點及面，由面及體，豐富完善學(xué)生的知識體系。

《西門豹》是三年級語文下中的一篇課文，講的是西門豹治鄴的一段故事。西門豹智斗巫婆，破除當(dāng)?shù)氐拿孕潘枷耄瑤ьI(lǐng)百姓興修水利，使百姓過上了富足的生活。該文展現(xiàn)了一個地方官員的正面形象，贊揚(yáng)了西門豹反迷信、尊重科學(xué)的美好品質(zhì)。在進(jìn)行這一課的講授時，通過教材分析應(yīng)該注意以下四點：

其一，課文中出現(xiàn)了大量的生詞、對話和標(biāo)點符號，這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，并對標(biāo)點符號的使用認(rèn)真講解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用標(biāo)點符號的能力。

其二，課文中出現(xiàn)的動作和對話內(nèi)容，很適宜以課堂表演的方式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采用角色表演的方法教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和人物形象的把握。

其三，利用這篇記敘文幫助學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫作訓(xùn)練。記敘文課文的出現(xiàn)，對學(xué)生作文有很好的示范作用，教師可以結(jié)合課文講授記敘文寫作的方法。

其四，文章中所體現(xiàn)的人文精神同樣是講授的重點。語文教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的責(zé)任，西門豹智斗巫婆體現(xiàn)了反迷信、重科學(xué)的精神，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以西門豹的例子來宣傳科學(xué)的精神。

二、對學(xué)生情況的分析

小學(xué)語文教育大致可以分為三個階段，第一階段為一、二年級，第二階段為三、四年級，第三階段為五、六年級。這是針對小學(xué)生年級特點和學(xué)習(xí)任務(wù)來分期的，各個階段學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)任務(wù)是不一樣的。隨著學(xué)生年級的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)會逐步加大，教學(xué)策略也應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，三年級的學(xué)生年齡在八九歲左右，心智尚不成熟，雖然經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)后，具有了一定的知識儲備和學(xué)習(xí)能力，但是這種儲備和能力仍然是低水平的、不全面的，還不具備獨立學(xué)習(xí)的能力，沒有教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)很容易出現(xiàn)波動。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方法

在對教材和學(xué)生情況進(jìn)行分析之后，我們大致可以確定教學(xué)的主要內(nèi)容，以《西門豹》為例，教學(xué)內(nèi)容主要有如下四點：

其一，識寫生字詞，學(xué)會運用標(biāo)點符號。

其二，了解故事梗概，把握人物形象。

其三，培養(yǎng)記敘文寫作能力。

其四，反迷信，崇尚科學(xué)精神。

教學(xué)無定法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法，這是教育界的普遍共識。對小學(xué)階段的語文教學(xué)，我們大致可以這樣進(jìn)行：

第一，在教學(xué)過程中，絲毫不能放松對學(xué)生基本功的訓(xùn)練。小學(xué)教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生昕、說、讀、寫的能力，如《西門豹》中要求學(xué)生會認(rèn)“娶、逼、旱、綢、吊、跪、淌”七個生字，會寫“淹、官、姓”等十七個生字。教師務(wù)必要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生正確地讀寫生字詞，另外，標(biāo)點符號的運用也應(yīng)格外重視。教師以提問的形式幫助學(xué)生記憶，既便捷高效，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，興趣是最好的老師。小學(xué)生對一切新鮮事物都充滿了好奇，愿意接觸并認(rèn)識這些新事物，持續(xù)對某種事物的好奇會漸漸地形成對該事物的興趣。教師需要采用生動形象的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。在故事講述時采用角色扮演的方法，讓學(xué)生置身于故事情境之中，了解故事的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，鼓勵他們?nèi)シe極地感悟和思考文章內(nèi)容，把握人物形象，有助于學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，提高綜合能力。

第三，寫作是一項需要長期培養(yǎng)的能力，對于小學(xué)生而言，根本途徑是豐富基本詞匯，學(xué)習(xí)常用的表達(dá)手法，合理地增加閱讀量，多讀一些優(yōu)秀作品，記錄和摘抄一些名言名句，開闊自己的視野，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)作練筆。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)布置一定量的寫作內(nèi)容，并組織學(xué)生相互傳閱借鑒一些好的作文。

第四，對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)非常重要?？茖W(xué)精神、人文精神是小學(xué)語文教學(xué)的一部分，例如在《西門豹》這篇課文中，教師通過西門豹智斗巫婆、造福百姓的例子，讓學(xué)生明白迷信的危害性，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。

第五，正確利用多媒體教學(xué)方法。多媒體教學(xué)以其生動、便利、高效越來越多地受到師生的歡迎，然而在這一過程中也存在過度依賴多媒體教學(xué)的情況。比如漢字的書寫有其固定的筆畫，需要教師在黑板上一筆一畫的示范，而多媒體卻很難完成這樣的教學(xué)。因此需要將多媒體與傳統(tǒng)手段結(jié)合起來，在課文的朗讀和插圖部分可以采用多媒體，而在學(xué)習(xí)漢字部分還是以黑板教學(xué)為宜。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)構(gòu)思過程中，從整個教學(xué)環(huán)節(jié)去考慮教學(xué)過程，只有站在較高的立足點之上，才能夠在教學(xué)設(shè)計中幫助教師快速鎖定問題，抓住學(xué)生的特點和講授的重點，幫助學(xué)生提高思考和分析的能力。筆者以《西門豹》這篇文章為例對教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行了思考，希望能對語文教學(xué)有所幫助。

（作者單位：山東省莒南縣第二小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）