語(yǔ)文是人類(lèi)文化的載體，它蘊(yùn)含豐富的情感、深邃的思想和人類(lèi)綿綿不絕的文明。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生可通過(guò)文質(zhì)兼美的文本領(lǐng)略大自然的萬(wàn)種風(fēng)情，與古今中外的智者進(jìn)行心靈的溝通，感受人世間的冷暖與悲歡。

《遲到》一課采用回憶的方式抒寫(xiě)了作家林海音童年時(shí)代因賴(lài)床不愿上學(xué)而被父親嚴(yán)厲責(zé)打的故事。第一次備課時(shí)，我覺(jué)得文本內(nèi)容貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言通俗易懂，闡述的道理與表達(dá)的親情顯而易見(jiàn)，所以對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)有什么難度。于是，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：其一，抓住中心句設(shè)疑。問(wèn)題一：課文從哪些地方寫(xiě)出父親對(duì)我“很?chē)?yán)”？問(wèn)題二：課文從哪些地方寫(xiě)出父親對(duì)我“很疼”？其二，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題研讀重點(diǎn)段落并批注，要求學(xué)生抓住“一打”“一送”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟父親對(duì)海音的嚴(yán)是出于愛(ài)。

為了體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，為了更好地做到讀寫(xiě)結(jié)合，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的語(yǔ)言文字細(xì)細(xì)品讀與感悟。其一，我先讓學(xué)生將“抄”與“拿”作比較，又讓他們比畫(huà)“掄”的動(dòng)作，使他們深切地感受到父親對(duì)海音的管教之嚴(yán)。其二，在品味父親為海音送錢(qián)、物的段落時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)父親送夾襖時(shí)“拿”“遞”和“看”的動(dòng)作，體會(huì)父親那無(wú)言卻偉大的愛(ài)。如我所料，學(xué)生很快理解了父親是個(gè)既嚴(yán)厲又慈愛(ài)的人。其三，為了讓學(xué)生深切地領(lǐng)悟父親的嚴(yán)是出于愛(ài)，我提出這樣的問(wèn)題：“此時(shí)此刻，父女相視無(wú)言，他們彼此會(huì)在內(nèi)心說(shuō)些什么呢？”沉寂片刻，幾個(gè)學(xué)生慢慢舉起手。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“謝謝您，爸爸！”第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道，爸爸您還是愛(ài)我的！”第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“爸爸，我錯(cuò)了，以后我不會(huì)遲到了……”學(xué)生的回答并不理想，于是，我啟發(fā)學(xué)生：“此時(shí)，父親對(duì)早晨發(fā)生的事想對(duì)海音說(shuō)些什么呢？”這樣，有了第四個(gè)學(xué)生的回答。他說(shuō)：“孩子，對(duì)不起，早上是爸爸不好，打你太狠了……”聽(tīng)完，我真是哭笑不得，徹底失望。

如此簡(jiǎn)單、易學(xué)的課文，為什么教學(xué)效果如此不理想呢？在深入反思后，我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)。其一，父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)密不可分，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)厲背后的父愛(ài)，從而理解平日父母對(duì)自己的嚴(yán)格教育是出于愛(ài)，以便今后以正確的態(tài)度對(duì)待父母的管教。其二，這次執(zhí)教的失敗是因?yàn)楹雎粤藢W(xué)情以及語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一，因此，教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、精神世界和人格發(fā)展。

反思之后，我修改教案，設(shè)計(jì)了全新的教學(xué)環(huán)節(jié)。其一，當(dāng)學(xué)生感悟到父親既嚴(yán)厲又慈愛(ài)后，我用幻燈片展示了海音長(zhǎng)大后的成就。學(xué)生邊看邊驚訝，他們沒(méi)有想到這個(gè)曾經(jīng)想逃學(xué)、愛(ài)遲到的女孩子長(zhǎng)大后會(huì)如此出色。于是，我趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生回憶《釣魚(yú)的啟示》一課的相關(guān)內(nèi)容（詹姆斯在父親不容分說(shuō)的命令下放走了好不容易釣上來(lái)的大鱸魚(yú)）和中央電視臺(tái)女主持人董卿的相關(guān)資料，并提出問(wèn)題：“長(zhǎng)大后的海音，回憶這件往事（遲到）時(shí)，她會(huì)怎么理解父親的責(zé)打？成名后的海音，想對(duì)九泉之下的父親說(shuō)什么？”話(huà)音剛落，學(xué)生的小手高舉如林，我感到一陣欣喜。

在課后的匯報(bào)中，有的學(xué)生說(shuō)：“記得那次遲到您把我打得好慘，但我不恨您，因?yàn)槟菫榱宋液?。您?yán)厲的管教使我及時(shí)改正錯(cuò)誤，規(guī)范言行，養(yǎng)成好習(xí)慣，長(zhǎng)大后才取得這樣輝煌的成就。爸爸，謝謝您！”有的學(xué)生說(shuō)：“天下沒(méi)有不疼愛(ài)自己孩子的父親，您對(duì)我的愛(ài)正是這嚴(yán)厲的管教。當(dāng)時(shí)我因不理解而恨過(guò)您，但現(xiàn)在我終于明白，是您這種特殊的愛(ài)——嚴(yán)厲的管教成就了現(xiàn)在的我！”有的學(xué)生說(shuō)：“爸爸，您的疼是愛(ài)，嚴(yán)更是愛(ài)，只是愛(ài)的形式不同。您那深沉的父愛(ài)，使我健康成長(zhǎng)，最終走向成功！”還有的學(xué)生說(shuō)：“爸爸，雖然您已過(guò)世，但您對(duì)我嚴(yán)厲的管教影響了我的一生，我現(xiàn)在終于理解了這就是您深沉的父愛(ài)！”聽(tīng)著學(xué)生的發(fā)言，我感受到他們內(nèi)心的激動(dòng)?？梢?jiàn)，只有洋溢人文情懷的課堂，才能使學(xué)生煥發(fā)生命的活力。

這次成功的教學(xué)得益于我將“變異理論”巧妙地運(yùn)用于教學(xué)中。在教學(xué)《遲到》一課時(shí)，我采用了“變異理論”中的類(lèi)合法，即借用表現(xiàn)嚴(yán)愛(ài)的不同事例，使學(xué)生在對(duì)比中感悟。我列舉的詹姆斯和董卿的事例與林海音的事例具有相似之處，這樣，學(xué)生在對(duì)比中，理解了父親嚴(yán)厲的管教是對(duì)孩子的關(guān)心和疼愛(ài)，這一關(guān)鍵屬性在正例中被學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別，從而更好地理解文章的主題?？梢?jiàn)，教師巧用“變異理論”不僅能有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，更能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

其實(shí)，語(yǔ)文教育就是情感教育、價(jià)值觀教育和人格教育。只有巧妙地運(yùn)用“變異理論”進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，上述三種教育才能具體、生動(dòng)地落實(shí)。這樣，學(xué)生的靈魂就在與文本、教師的對(duì)話(huà)中得到凈化和升華。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校）

（責(zé)任編輯：梁金）