改革開放30年以來，順應(yīng)人民生活水平的改善、提高和民眾對精神文化與藝術(shù)教育的熱切需求，社會音樂考級活動應(yīng)運而生，遍及全國各地。據(jù)統(tǒng)計，目前經(jīng)文化部批準的社會藝術(shù)水平考級機構(gòu)共89家，其中全國性藝術(shù)考級機構(gòu)12家，開展音樂考級活動的有6家；地方性藝術(shù)考級機構(gòu)77家，開展音樂考級活動的有42家。①以青少年為主體的音樂考級考生人數(shù)如今已突破百萬計，我國已成為名副其實的“考級大國”。音樂考級作為一個社會文化的熱點現(xiàn)象和牽動千萬家庭的教育議題活動所不能比擬的。

多年來，由中國音樂家協(xié)會參與發(fā)起、組織、推動、實施的音樂考級，為引導(dǎo)、推動廣大青少年兒童課余學(xué)習(xí)音樂，在民眾中普及音樂文化、提高公民文化藝術(shù)素養(yǎng)、培育廣大的音樂愛好者群體和輸送優(yōu)秀音樂表演人才等方面，起到了積極的、不可替代的作用。然而，在人們對音樂考級興起的“正能量”作用給予充分肯定的同時，也發(fā)現(xiàn)音樂考級的實際效果與音樂考級活動的初衷出現(xiàn)越來越大的反差?？技夁^程中存在不少弊端和不良發(fā)展傾向，來自社會不同層面的質(zhì)疑和批評，已成為尚待解決的“老話題”。

當(dāng)前，黨的“十八大”為我們規(guī)劃出2020年全面建成小康社會的宏偉藍圖，令人鼓舞。中國音協(xié)領(lǐng)導(dǎo)做出了“服務(wù)黨和國家工作大局”、“堅持面向基層、服務(wù)群眾，打造有實效、有影響的音樂惠民工程，不斷滿足人民群眾的精神文化需求?！薄俺浞职l(fā)揮音樂文化在構(gòu)建和諧社會中的重要作用”的莊嚴承諾和工作部署②。在這新的時代背景下，如何將這樣一件關(guān)系到一代又一代的上百萬青少年健康成長、推進社會音樂教育繁榮發(fā)展和音樂文化普及的惠民工程，引向良性運行軌道的課題再度凸現(xiàn)在我們面前，值的我們深入思考、剖析深層原因，拿出切實的改進措施。

一

要想提出針對音樂考級的改進措施，需進一步理清社會音樂考級存在的主要問題。就社會音樂考級中最主要的鋼琴考級而言，鋼琴家、指揮家和鋼琴教育家石叔誠先生近期一針見血地用“拔苗助長”和“掩耳盜鈴”兩個成語概括當(dāng)前存在的兩個主要問題，他認為：“一些家長和老師急功近利，過分強調(diào)技術(shù)和曲目難度，急于求成，不按科學(xué)的進度學(xué)習(xí)，影響了琴童對音樂美的體驗，忽視了全面培養(yǎng)孩子音樂素質(zhì)的原則?！雹圩鳛橐幻麖氖落撉俳虒W(xué)的普通教師，我完全贊同石叔誠先生的見解。我從在基層參與鋼琴考級活動的角度把音樂考級中存在弊端和問題歸納為四個方面：

（一）盲目拔高考級級別，缺乏相應(yīng)水準的跳級現(xiàn)象普遍，考級認定的準確性、真實性和含金量有所缺失。

目前，“跳級”拔高現(xiàn)象在音樂考級中非常普遍。我在擔(dān)任考級評委的時候，了解到有一些學(xué)生只學(xué)了一兩年的鋼琴就報考四、五級別考試，結(jié)果彈奏水平達不到考級要求。比如練習(xí)曲速度比要求慢了一到兩倍，對作品風(fēng)格把握不準確，學(xué)生的實際能力與所報級別嚴重不符，根本不具備跳級的能力。另外，考級機構(gòu)為了提高通過率和優(yōu)秀率，不斷地降低考級標準，使得鋼琴考級的含金量降低。去年我的一位朋友推薦他姐姐的孩子和我學(xué)鋼琴，當(dāng)我問及孩子情況時，家長非常自豪的跟我講：“我兒子學(xué)了三年鋼琴，今年通過了六級，明年讓他考八級。”可是當(dāng)我看到這個孩子的演奏后，心里不禁升起疑問，這樣的水平也能通過六級？孩子手指站立不住，手掌支撐不起來，手指跑動不均勻，溜音、漏音現(xiàn)象嚴重，基本功薄弱，更別談對樂曲的音樂理解和表現(xiàn)力了。這樣的六級證書沒有任何含金量，只會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，給考級帶來了很多負面影響，大大影響了考級的質(zhì)量。

（二）從教人員的教育思想和教學(xué)水平參差不齊，考級活動缺少對考級教師資質(zhì)的認證、考核。

考級市場的迅速發(fā)展，對培訓(xùn)教師的需求變得異常迫切，但是由于考級活動缺少對考級教師資質(zhì)的認證、考核，于是一些不能勝任音樂教師職業(yè)、不具備音樂教師素養(yǎng)的人也從事起了音樂教育工作，導(dǎo)致鋼琴教師隊伍魚目混珠，考級市場中師資質(zhì)量存在嚴重問題。

（三）已有的考級教材在難易程度編排、中外樂曲比例、不同風(fēng)格流派兼容等方面尚有不足，有待充實、調(diào)整、改進。

通過調(diào)研了解到，目前我國大部分地區(qū)使用的考級教材主要是《中央音樂學(xué)院（海內(nèi)外）鋼琴考級（業(yè)余）教程》、《中國音樂學(xué)院校外音樂考級全國通用教材》和中國音樂家協(xié)會音樂考級委員會編的《全國鋼琴演奏（業(yè)余）考級作品合集》。這些教材內(nèi)容相對單一，適應(yīng)性不強；更新速度較慢，不能有效適應(yīng)音樂教育的發(fā)展；西方傳統(tǒng)音樂作品比例偏大，有的甚至高達90%，20世紀現(xiàn)代音樂作品幾乎沒有；外國民族音樂作品和中國民族音樂體裁作品偏少；缺少現(xiàn)代流行音樂或流行歌曲改編的作品。

（四）考級機構(gòu)制度不健全、操作不規(guī)范、標準認證不嚴謹。

目前，雖然文化部頒發(fā)了《社會藝術(shù)水平考級管理辦法》，但作為政府職能的監(jiān)督管理機制尚未建立，目前鋼琴考級制度隨著每年考級人數(shù)的增加，變得越來越混亂，除了中國音樂家協(xié)會等大型協(xié)會組織的等級考試外，有很多地方性機構(gòu)組織的等級考試缺乏專門的管理機構(gòu)和統(tǒng)一的考級標準。有些考級機構(gòu)組織的考試時間非常短，考生在彈奏時，指定曲目的一半還沒演奏完就被打斷了，并通過了考級拿到等級證書。這種操作不規(guī)范、標準認證不嚴謹?shù)噩F(xiàn)象在考級中非常普遍，嚴重的影響了考級的權(quán)威性。

二

以上四個方面，是音樂考級中存在的主要問題，帶有普遍性。透過問題表象，嚴肅剖析造成這些負面影響的深層原因，我認為在于音樂考級的活動主旨及各相關(guān)重要環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)思想和具體操作等方面存在錯位。

（一）作為考級主體的學(xué)生和家長，參與考級活動的目的存在錯位。

通過訪談和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長和學(xué)生對業(yè)余鋼琴學(xué)習(xí)和考級的目的產(chǎn)生偏差，為考級而考級、為升學(xué)加分而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為嚴重，使旨在培養(yǎng)情操、鍛煉意志、提高音樂審養(yǎng)的鋼琴學(xué)習(xí)成為變相的“應(yīng)試教育”，偏離了其原有的目的。不少學(xué)生家長提出，希望讓孩子在小學(xué)畢業(yè)時通過十級，目的是為了可以作為特長生在升學(xué)的時候加分，通過考級證書上一個重點中學(xué)，把考級當(dāng)成一種籌碼，而不是從培養(yǎng)孩子的興趣和音樂素養(yǎng)出發(fā)，具有明顯的功利性，甚至有些家長把孩子過級作為自己炫耀的資本。另外，從作為考級主體的學(xué)生來看，大多數(shù)孩子學(xué)琴和考級是被家長和老師所強迫，不是建立在自主或愉悅的基礎(chǔ)上，他們的學(xué)琴是在缺乏積極的愿望和體驗下進行著。

（二）在具體教學(xué)過程中，教學(xué)雙方在處理音樂技藝習(xí)得與品性情操陶冶關(guān)系方面存在錯位。

在我國目前的鋼琴考級中，無論從鋼琴教學(xué)過程還是考核內(nèi)容都普遍存在“重技輕藝”的現(xiàn)象。鋼琴家儲望華撰文指出：“我們目前的某些音樂環(huán)境中（特別是由于業(yè)余音樂考級的廣泛普及），對其不甚了解或不以為然、固定片面的教學(xué)方法；單純技術(shù)觀點，只重手指技巧，不問藝術(shù)表現(xiàn)；學(xué)生為了考級，只學(xué)考試曲目，急于求成，急功近利；教材曲目狹窄，學(xué)生因而眼界、知識、修養(yǎng)及能力都狹窄有限……”④確實，在鋼琴考級教學(xué)中，有相當(dāng)一部分老師把注意力僅放在技術(shù)的傳授方面，考級時將樂器的技能放在第一位。因此，許多學(xué)生雖然通過了考級，但是對作品的年代、音樂風(fēng)格、創(chuàng)作背景等知識全然不知，不懂音樂，也不知道如何去表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，成為了“琴匠”，體會不到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。我在有一次當(dāng)考級評委的時候遇到過這樣一件事情，有一位考十級的學(xué)生把貝多芬的《悲愴》奏鳴曲彈得滾瓜爛熟，但當(dāng)我問他《悲愴》的創(chuàng)作年代和背景時，這位學(xué)生什么也回答不上來，對相關(guān)音樂知識一無所知。這種現(xiàn)象在考級中非常普遍，在一定程度上反映了我們的教師和學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，只注重技能的訓(xùn)練，而忽視音樂文化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。另外，從考核的內(nèi)容和標準上，現(xiàn)今的鋼琴考級仍然是以演奏技術(shù)為主要依據(jù)，把演奏技術(shù)難易作為考核標準，忽略了音樂素質(zhì)方面的考核，使得孩子們的音樂審美和藝術(shù)素養(yǎng)能力得不到提高，違背了音樂教學(xué)的目的和初衷。

（三）作為主導(dǎo)考級教學(xué)活動的從業(yè)教師，在堅持和增進學(xué)生人文素養(yǎng)和把握鋼琴教學(xué)規(guī)律方面存在錯位。

“教”在業(yè)余鋼琴教學(xué)中的重要作用是不言而喻的。作為主導(dǎo)考級教學(xué)活動的從業(yè)教師，在教學(xué)中把握鋼琴教學(xué)規(guī)律、掌握科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。但是，目前，在考級教學(xué)活動中存在的一些問題和現(xiàn)象不能不正視。我們有許多教師的功利性太強，為了達到過級的目的，短期內(nèi)“速成”，無休止的讓學(xué)生練習(xí)考級曲目，不注重基本功的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容僅只圍繞考級教材進行，導(dǎo)致學(xué)生接觸的作品內(nèi)容和風(fēng)格十分單一，在枯燥的訓(xùn)練中漸漸失去對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。同時，“跳級”現(xiàn)象在教學(xué)中也特別突出，為過級而過級的形式訓(xùn)練使得學(xué)生實際的鋼琴演奏能力與其獲得的考級級別并不相符，嚴重違背了鋼琴教學(xué)由淺入深、循序漸進的教學(xué)原則。

（四）考級機構(gòu)在服務(wù)社會、推動音樂文化普及和經(jīng)濟利益驅(qū)動方面存在錯位。

近年來，隨著音樂考級的不斷升溫，考生隊伍的不斷壯大，考級產(chǎn)生了可觀的經(jīng)濟效益，由此也使得一些考級機構(gòu)的價值取向發(fā)生了錯位。一些考級機構(gòu)把“錢途”作為自己的最終目標，利用一些家長的虛榮心和功利心，隨意制定和提高考級收費標準，以謀求高額利潤，使得考級變質(zhì)，嚴重違背了考級最初作為普及音樂教育、推動音樂文化發(fā)展、提高全民音樂文化素質(zhì)的初衷。

三

對音樂考級活動中存在問題的清理和對問題原因的剖析，似乎已是“老生常談”，但面臨人民群眾日益增長的精神文化需求和音樂考級的持續(xù)開展，在“服務(wù)大局”、“服務(wù)社會”的時代大潮中，音樂教育工作者理應(yīng)擔(dān)當(dāng)自己的社會職責(zé)。為保證音樂考級這一惠及千萬家庭的文化教育工程在健康的軌道上良性運行，現(xiàn)提出如下四條改進建議：

（一）鑒于中國音協(xié)是全國音樂工作者最大、最具權(quán)威性的的文藝家組織，也是在全國率先開展音樂考級和影響巨大的考級機構(gòu)，建議音協(xié)負責(zé)考級的職能部門，向全國同行發(fā)起倡議，推動并協(xié)調(diào)統(tǒng)籌規(guī)劃社會藝術(shù)考級的文化部門，集中整頓藝術(shù)考級市場，端正考級目標，規(guī)范考級教學(xué)行為，校正考級標準，嚴肅考級風(fēng)氣和紀律，確保在實踐中不要把這項惠民文化教育工程的“真經(jīng)”念歪了。

（二）降低音樂考級參與和進入的門檻，把考級的出發(fā)點切實定位在增進人民群眾藝術(shù)素養(yǎng)、培育音樂愛好者人群，提高社會和諧、幸福指數(shù)上。加大宣傳力度，更廣泛地吸引更多青少年和有藝術(shù)愛好的民眾？穴包括中老年？雪參與到音樂考級活動中來。

（三）建立考級教師的資質(zhì)認證制度，對從事音樂考級的教學(xué)人員，通過培訓(xùn)、考核等途徑，提高思想認識、藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)水平。

（四）依據(jù)考級活動的目標、宗旨，調(diào)整充實、修訂完善音樂考級教材，使音樂考級教學(xué)的文化藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)水準定位更加科學(xué)、合理。

期望音樂考級參與推動的社會文化建設(shè)，能在實現(xiàn)2020年全國城鄉(xiāng)建成小康社會的歷史進程中，做出應(yīng)有的貢獻。

①張力元《中國社會音樂考級20余年發(fā)展之路》，《樂器》雜志2010年第7期。

②徐沛東《在中國音協(xié)七屆二次理事會的工作報告》，《中國音樂》?？?012年第12期，第2版。

③石叔誠《2012年11月20日在第二屆宜昌長江鋼琴音樂節(jié)專題講座》，《中國音樂》2012年第11期，第2版。

④儲望華《澳大利亞鋼琴考級概括介紹》[J]，《鋼琴藝術(shù)》2002年第9期。

劉洋 中北大學(xué)體育與藝術(shù)學(xué)院音樂系講師

（責(zé)任編輯 金兆鈞）