長久以來，世界各國都在推廣閱讀，他們非常強調(diào)早期閱讀，幾乎從孩子一出生就開始閱讀，他們傾其所有社會教育資源、制定國家政策、開展機構(gòu)創(chuàng)意來喚起兒童對閱讀的癡迷。我們相信，閱讀能力絕對是需要培養(yǎng)的，就像老約翰繪本館朗讀手冊里說的那樣：你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。 你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。那就讓我們一起到世界各地轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看世界各國都在用哪些方法推動兒童閱讀吧！

日本：親子讀書運動

早在1960年，日本就有一位兒童讀物作家發(fā)起了“親子讀書運動”，要求父母每天至少陪孩子看 20分鐘的書。幾十年過去，這項活動已深入家庭，讓親子閱讀融入了日本孩子的生活，成為了家庭情感粘合劑。

日本政府也十分重視兒童閱讀，甚至通過頒布法律和政策來推動全社會對兒童閱讀的關(guān)注。1997年日本修正“學(xué)校圖書館法”，規(guī)定學(xué)校規(guī)模只要超過12個班都必須指派學(xué)校圖書館員。為培養(yǎng)嬰幼兒閱讀習(xí)慣，日本從英國移植了“圖書起跑線”運動，鼓勵新生代父母說故事給襁褓中的孩子聽。2001年底，日本兒童閱讀推進(jìn)法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。日本于2001年12月制定公布了《兒童讀書活動推進(jìn)法》，將每年的4月23日定為“兒童讀書日”。2013年“兒童讀書日”的主題為“連接你與未來的書”，活動期間各種盛大的讀書活動讓孩子們沉浸在讀書的快樂之中。

日本媽媽喜歡為孩子自制圖書，她們懷著深沉的母愛，或?qū)憽⒒蚓?、或畫。?nèi)容或取自民間傳說和經(jīng)典名著，或完全來自家庭生活小故事。這種和媽媽或全家一起制作的圖書，貼近孩子實際生活的圖書，比起一般的兒童讀物來，也更能深入孩子的心田。

加拿大：圖書館開設(shè)兒童“聽書”活動？

每個星期二和星期四晚上，小學(xué)生珍妮放學(xué)都會來到加拿大首都渥太華的麗都圖書館，參加給少年兒童舉辦的用英、法雙語寫作業(yè)的活動。在這里，有志愿者擔(dān)任輔導(dǎo)老師，她可以很快地完成雙語家庭作業(yè)。加拿大是一個英、法兩種語言同為官方語言的國家，社會上十分重視兒童學(xué)習(xí)雙語的環(huán)境。由于很多學(xué)校不具備雙語教學(xué)條件，因此圖書館發(fā)揮了很好的補充作用。

加拿大麗都圖書館還專門為2至3歲兒童開設(shè)“聽書”活動，即兒童由父母抱著“被讀書”。加拿大有關(guān)機構(gòu)研究發(fā)現(xiàn)，兒童讀書越早，長大后的學(xué)習(xí)能力就越強，并能減少與他人交流的困難。

英國：讓每一個孩子有書讀

1992年，“閱讀起跑線”計劃創(chuàng)始人溫蒂·庫琳（Wendy Cooling）還是一名中學(xué)校長，她應(yīng)邀參加當(dāng)?shù)匾凰W(xué)新生的入學(xué)典禮。她看到老師為了安撫孩子們忐忑不安的心情，特別發(fā)給每個人一本圖書，很多孩子便開始津津有味地翻閱，唯獨一個5歲的小男孩顯然從來沒有這樣的經(jīng)驗。溫蒂回憶說：“他把書拿起來聞、啃咬、拋甩，臉上充滿迷惑?！边@個畫面帶給她很大的沖擊?！凹词乖谟@樣的國家，依舊有孩子在入學(xué)以前沒有圖畫書可看！”她當(dāng)下立志要讓每一個孩子在入學(xué)以前都要做好閱讀準(zhǔn)備，“閱讀起跑線”由此誕生。

把合適的圖書，在合適的時間，以合適的方式傳遞到孩子的手中，分級閱讀細(xì)化了兒童的閱讀能力，既保證了兒童閱讀的量，也提高了兒童的閱讀鑒賞能力和自主閱讀能力，幫助兒童形成愛讀書、會讀書、讀好書的良好習(xí)慣。目前分級閱讀已經(jīng)成為一種世界性的閱讀趨勢，其模式成為國際兒童閱讀的一個重要坐標(biāo)。

“閱讀起跑線”計劃根據(jù)兒童成長需要，分年齡段以不同方式為每個兒童提供閱讀資料，同時，還開展各種親子互動的閱讀活動，幫助家長掌握培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和技巧，鼓勵家長與他們的孩子一起分享圖書、故事和兒歌。兒童每次去圖書館參加活動后，館員都會貼一個小標(biāo)簽在兒童的標(biāo)簽收集卡上，集滿5個標(biāo)簽后，兒童可以得到一款自己喜歡的閱讀證書。

透過全面性的大量贈書，“閱讀起跑線”鼓勵家長踴躍協(xié)助孩子跨出閱讀的第一步，同時也能積極運用鄰近社區(qū)的閱讀資源。經(jīng)過“閱讀起跑線”計劃指導(dǎo)的家長，也學(xué)會采用更有效的辦法幫助孩子提高閱讀水平，例如鼓勵孩子預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展，并讓孩子將故事內(nèi)容與他們的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來，反復(fù)為孩子閱讀故事，與孩子討論故事內(nèi)容等。

美國：社區(qū)圖書館

閱讀這件事，在美國被提到非常高的高度。美國教育部的網(wǎng)站，赫然寫著教育部長瑪格麗特·斯佩林斯的話：“能夠閱讀的孩子，是能夠?qū)W習(xí)的孩子。而能夠?qū)W習(xí)的孩子，將在學(xué)校和生活中成功?！币远嗄甑难芯繛橐罁?jù)，教育工作者們認(rèn)為，閱讀不是自然獲得的行為，而是需要學(xué)習(xí)到的技術(shù)。因此，兒童的閱讀得到全社會的支持。

美國的書店和圖書館，使孩子更容易親近書籍。兒童書店或大書店的兒童區(qū)，往往布置得溫馨活潑，可坐可臥，令孩子流連往返。美國兒童圖書館的外借率高達(dá)30-50%，而且不斷組織故事會、與作者見面、節(jié)慶活動等等，吸引小讀者。許多孩子，從穿著尿不濕的時候起，就開始出入圖書館。在很多美國家庭里見到的昂貴的精裝兒童書，不少都是從圖書館借來的。很多社區(qū)圖書館是聯(lián)網(wǎng)的，小讀者可以在電腦上查詢某一本書的下落。

澳大利亞：故事時間

在澳大利亞，圖書館會在顯著位置陳列新書與推薦好書，每周有固定時段是“故事時間”、“閱讀時間”，邀請父母帶孩子一起到圖書館參加活動，跟著館員閱讀、討論、做游戲。圖書館也常散發(fā)手冊，教家長如何帶領(lǐng)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。例如，鼓勵家長提早跟孩子一起閱讀，尤其是故事書，可以早到一歲開始。家庭應(yīng)該有位置放書，還要有全家人一起閱讀的地方；念書給孩子聽時，須配合孩子的反應(yīng)。大多數(shù)孩子會先看圖畫，可以讓他看圖編故事或推測情節(jié)；大一點的孩子可以請他念書給父母、弟妹或玩具熊聽。更大一些時，可給他工作做，如幫父母寫購物單、留言條、找失蹤小狗的啟事等。

近幾年，我們也看到越來越多的家長和教育工作者加入了兒童閱讀推廣行列。兒童閱讀，是形成并保留孩子夢想的土壤。“先有泥土，后有花朵，我愿做泥土?！蔽覀円蚕Ｍ磥碛懈嗟拇笕四芙o兒童閱讀投注關(guān)注的目光，并致力默默耕耘在這片土壤。好故事給人帶來的不僅是美妙的閱讀體驗，還有對成長的啟迪，對意義的探尋。

“總得有人去擦亮星星，它們看起來灰蒙蒙”，讓我們一起來做“擦星族”。讓我們一起將幸福的種子播撒到童年的光陰里去。