“我的孩子7歲了，應該看什么圖畫書？”“ 圖畫書之后看什么？有什么書目推薦？”，或者“有什么書看了會不膽小？”“哪些書看了可以識字？”這些問題是我在最近幾年的閱讀推廣中被家長們問得最多的問題。

圖畫書的閱讀是一個人閱讀生涯的起步期，是很多家長引領(lǐng)孩子開始閱讀的最初讀物。家長接觸圖畫書的時間較短，需要經(jīng)過很多了解后才具備鑒別一個出版社、童書品牌和閱讀需求之間良性選擇的關(guān)系。

這種困惑反過來對童書的提供者，家長和老師也是一個折磨：到底給如何給孩子選書？

遵循孩子早期閱讀的發(fā)展水平

兒童的閱讀有其順序性。人從出生到長大成人，都是通過眼睛看、耳朵聽獲得外部的信息，由此我覺得兒童閱讀有著從閱讀圖多字少的圖畫書，到圖文并重的橋梁書，再到文字為主的章節(jié)書這樣一個從初級到高級、從簡單到復雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。可能，其中的某個閱讀階段持續(xù)的時間不同，但是這個順序還是基本科學的。

兒童的思維總是從動作思維發(fā)展到形象思維再發(fā)展到抽象思維；記憶總是從無意識發(fā)展到有意識記憶，從機械記憶發(fā)展到意義記憶；情感總是從喜怒哀樂等一般的情緒，發(fā)展到理智感、道德感等。所以，我們讓孩子看圖，讓孩子聽我們讀出的故事，會對孩子的成長大有裨益。我們不要一上來就抱著識字、增長智力等目的給孩子選那些功能性童書。

兒童閱讀的發(fā)展有其階段性。孩子在不同的年齡段表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點。這就要求我們根據(jù)孩子不同年齡段的特點分階段地提供閱讀材料，進行不同的閱讀指導。在不同的年齡段提供既有延續(xù)性，又有特殊性的兒童書籍。不能超越孩子的年齡讓他們讀這個學那個。我們要發(fā)現(xiàn)孩子階段性閱讀的特點，比如男孩子都有喜歡恐龍啊、汽車啊這類內(nèi)容的階段，我們可以持續(xù)地豐富這些閱讀材料，比如從宮西達也的恐龍系列開始親子共讀，再到“恐龍大陸”系列，還有《恐龍百科》，以及“神奇樹屋”等系列書中的恐龍部分。

兒童閱讀的發(fā)展又有其不平衡性。同一本書在不同閱讀水平的家庭、學校會有不同。比如，同樣一本《神奇校車》，閱讀早的孩子在學前就可能親子共讀過，而有的孩子上了小學也可能初次接觸。

實用的“三有”選書方法

“三有”說的是按照親子閱讀作為培養(yǎng)孩子閱讀習慣這一目標中所承擔的作用為標準，可分為有趣的書、有用的書和有益的書三類。

有趣的書顧名思義就是能夠吸引孩子，能夠讓孩子接觸書、親近書，熟悉親子閱讀的節(jié)奏，同時也讓家長在共讀中沒有困難，能夠獨自進行親子共讀的書。無論是剛開始親子共讀，還是鼓勵孩子獨自閱讀，選有趣的書是不二法則。

有用的書指的是經(jīng)過趣味引導后的孩子能夠從閱讀中得到教育，得到知識，獲得審美，從而鍛煉孩子的思考力、想象力和表達力的書。很多科普類以及和學業(yè)有關(guān)的書，應該是很多家長熟悉的，我就不多說了。唯一的建議是要增加人文圖書的比重，只有在小學生階段我們才有時間讓孩子閱讀更廣泛的書，奠定一些基礎(chǔ)，中學以后的孩子估計都要被學業(yè)所累，閱讀的時間越來越少。

有益的書說的是有益的狹義概念，對孩子的成長大有裨益的生命教育、哲學思考的書。這點和“四大”中的大愛相近，就放在后面介紹。

實用的“四大”選書方法

“四大”指的是大獎、大師、大賣和大愛。

大獎有些混亂，有些書說是獲得國際大獎，實際上也就是某國的國內(nèi)獎項，比如西班牙、芬蘭青少年文學大獎，不是說不好，是我們有更多的更好的大獎作品可以去選擇。圖畫書的大獎有凱迪克大獎、格林威大獎，文字書有紐伯瑞大獎、安徒生獎。這些獲獎作品已經(jīng)非常多了，都有顯著的標志和文字提示。

大師可以分成兩種，一種是自寫自畫的圖畫書大師，一種是兒童文學大師。前者我個人曾經(jīng)排出了22個明星陣容，包括阿諾德·洛貝爾、安野光雅、艾瑞卡爾、安東尼·布朗、大衛(wèi)·威斯納、迪克·布魯納、克里斯·范奧爾斯伯格、宮西達也、李歐·李奧尼、羅伯特·麥克羅斯基、瑪西亞·布朗、莫里斯·桑達克、威廉·史塔克、五味太郎、蘇斯博士、湯米·狄波拉、湯米·溫格爾、楊志成、尤里·舒利瓦茨、約翰·伯寧罕、約克·米勒、謝爾·希爾弗斯坦等。其中除了迪克·布魯納和宮西達也的作品比較低幼外，其他大師的作品都很適合小學生閱讀。

兒童文學大師相信各位家長都會有自己的喜愛和選擇。我們要兼顧國際國內(nèi)，兼顧不同時期，肯定能為孩子找到合適的文字書。

大賣指的是暢銷的兒童文學作品，像我們很熟悉的皮皮魯系列、《哈利·波特》系列小說等書。這個只要問問孩子同學們都在看什么也就能了解一個大概了。不過，建議家長們不一定要隨波逐流。如果孩子有了較好的閱讀基礎(chǔ)、看書范圍很廣泛，可以讓他也“跟風”讀一讀校園快餐小說，畢竟需要和同學進行交流。如果看書時間少而精，完全可以選擇更有營養(yǎng)的兒童流行小說。比如以《戰(zhàn)馬》聞名的莫波洛的作品，比如每一本都是一個有趣又驚險還能獲得不同基礎(chǔ)知識的冒險故事的“神奇書屋”系列，或者是每一本都以一個西方流行文化為線索的“魔法女孩”系列，讀完后孩子會對亞特蘭蒂斯、維京海盜、吸血鬼、騎士等有所了解。

大愛是從內(nèi)容來說的，主題能夠引發(fā)孩子思考的有關(guān)成長、生命、環(huán)保等。比如我很喜歡的適合十二三歲孩子看的《印第安人的麂皮靴》，講的是如何從別人的角度出發(fā)看待事物；《動物遠征隊》說的是一群小動物在家園被人類建設(shè)破壞后歷經(jīng)千辛萬苦“搬家”到自然保護區(qū)……這些書不是說教，而是通過生動有趣的故事引發(fā)孩子思考。

我說的這幾個方法是需要家長在選擇和閱讀的時候慢慢提高能力，形成最適合自己孩子的有效供應。另外，有些成熟的書目可以直接拿來應用，比如我參與選編的“中國小學生基本書目”和“天圖小學生書目”等挺不錯，前者是面向大眾的，精選出100本的基礎(chǔ)書目，后者是面向小學生圖書館的，選了3200冊童書。

最后我要說的是，成長比成績重要，快樂比快跑重要。培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，才是兒童早期閱讀的主要目標。讓孩子們覺得閱讀很有趣，我們的書就選對了。

（李一慢 《開心學慧樂》主編，自然學習實踐者、親子閱讀倡導者）