胡在它發(fā)展的前一千年中，可以說(shuō)一直在社會(huì)最底層的老百姓中流傳。由于當(dāng)時(shí)的演奏技法非常簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)也并不困難，因此根本就沒(méi)有現(xiàn)代意義上的教學(xué)。當(dāng)時(shí)民間的傳承方法是師傅帶徒弟，沒(méi)有教材，沒(méi)有曲譜，沒(méi)有教學(xué)法，大多是師傅口傳心授；更沒(méi)有規(guī)模。因此，二胡在民間這種沒(méi)有教學(xué)概念的狀態(tài)下代代流傳，發(fā)展是極其緩慢的。

一、事業(yè)初創(chuàng)，奠定基礎(chǔ)（1924─1949）

國(guó)樂(lè)教學(xué)進(jìn)入課堂最早可以追溯到1906年周少梅（1885—1938）被聘為無(wú)錫蕩口鎮(zhèn)華氏鴻模高等學(xué)校國(guó)樂(lè)指導(dǎo)教師起。而二胡進(jìn)入高等藝術(shù)院校的專業(yè)教學(xué)，是從1924年劉天華應(yīng)北京大學(xué)之聘，任北京大學(xué)音樂(lè)傳習(xí)所二胡教師算起的。劉天華一方面創(chuàng)作了10首二胡曲和47首二胡練習(xí)曲作為教材，還在民間音樂(lè)中選擇了一批曲目用于教學(xué)；另一方面大力改進(jìn)國(guó)樂(lè)，進(jìn)一步規(guī)范和豐富了二胡的演奏技巧，使二胡演奏有章可循。有許多重要的定義，至今仍在二胡專業(yè)中被運(yùn)用，如：1.確立二胡的定弦；2.確立了傳統(tǒng)把位的劃分；3.確立了左手指法標(biāo)記；4.改進(jìn)二胡的形制，使之更加適用于獨(dú)奏表演；5.改進(jìn)了二胡的演奏方法，率先運(yùn)用并規(guī)范了泛音、滑音、高把位、揉弦、獨(dú)弦演奏、同音輪指、連弓、頓弓、顫弓等近現(xiàn)代技巧的演奏方法和樂(lè)譜符號(hào)；6.在教學(xué)中首次運(yùn)用了練習(xí)曲的概念，并創(chuàng)作有二胡練習(xí)曲47首，以技術(shù)訓(xùn)練為先導(dǎo)，為二胡現(xiàn)代教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

劉天華逝世以后，他的學(xué)生儲(chǔ)師竹、蔣風(fēng)之、陳振鐸，還有再傳弟子俞鵬，以及劉天華的胞弟劉北茂等人迅速接過(guò)其手中的二胡發(fā)展大旗，全力地投入到二胡演奏、教學(xué)、創(chuàng)作和研究的工作中去，成為第二代二胡事業(yè)的傳承者。

在二胡專業(yè)音樂(lè)教育的初始階段（1924─1949），在劉天華等老一輩音樂(lè)教育家的努力下，初步對(duì)二胡作為一個(gè)高等院校的專業(yè)作了基本的課程設(shè)置和教材建設(shè)，并積累了第一批寶貴的教材。最重要的是形成了一定規(guī)模的師資隊(duì)伍，正是他們的努力，為二胡教育走向現(xiàn)代奠定了基礎(chǔ)。但由于二胡走上專業(yè)教學(xué)為時(shí)尚短，還未能在教學(xué)規(guī)范上形成共識(shí)，規(guī)模也比較零散。因此，這個(gè)時(shí)期是二胡正規(guī)化、科學(xué)化教育的初始階段。

二、快速發(fā)展，已具規(guī)模（1949─1978）

1949年新中國(guó)成立以后，全國(guó)獨(dú)立建制的九所音樂(lè)學(xué)院相繼成立。此外，各地還有多所藝術(shù)學(xué)院，也都以音樂(lè)為主要的學(xué)科。繼中央音樂(lè)學(xué)院在1956年正式建制民樂(lè)系后，其他各音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院后來(lái)都陸續(xù)建立了民樂(lè)系。因考慮到演奏專業(yè)需要從小培養(yǎng)，所以這些院校大都設(shè)立了附屬中學(xué)，中央和上海兩所音樂(lè)學(xué)院還設(shè)立了附屬小學(xué)。在各音樂(lè)藝術(shù)院校的民樂(lè)學(xué)科中，二胡是最主要的專業(yè)之一。

在課程的設(shè)置上，各藝術(shù)院校普遍開(kāi)設(shè)了中外音樂(lè)史、視唱練耳、民族音樂(lè)概論、民歌、戲曲、音樂(lè)基礎(chǔ)理論、和聲、復(fù)調(diào)等共同課，使二胡學(xué)生獲得綜合性的音樂(lè)知識(shí)，不再是只會(huì)拉琴的匠人。

這么多音樂(lè)藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)二胡專業(yè)，需要大量的教師來(lái)執(zhí)教。因此，除原有的在三四十年代成長(zhǎng)起來(lái)的演奏家和教師外，有一定影響的民間藝人也大多應(yīng)聘走進(jìn)學(xué)院任教。還有優(yōu)秀的畢業(yè)生和在歷次全國(guó)大賽中脫穎而出的青年演奏家們，他們集演奏、創(chuàng)作和教學(xué)于一身，在二胡的教育史上占有重要的地位。

1956年張韶應(yīng)邀在中央人民廣播電臺(tái)舉辦了二胡廣播教學(xué)節(jié)目，這一創(chuàng)舉對(duì)二胡的普及和教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)編著、出版的《二胡廣播講座》一書，成為二胡教材中劃時(shí)代的經(jīng)典之作。

1961年文化部在上海召開(kāi)的全國(guó)高等音樂(lè)藝術(shù)院校二胡教材會(huì)議是二胡教育史上首次舉行的教材會(huì)議，這次會(huì)議獲得了圓滿的成功。會(huì)后出版的《二胡曲選》匯聚了不少新創(chuàng)作的優(yōu)秀曲目，在很大程度上推進(jìn)了全國(guó)二胡教育的發(fā)展。

1963年，在上海舉行的“上海之春”全國(guó)二胡比賽是二胡藝術(shù)史上重要的里程碑之一。它的功績(jī)?cè)谟冢?.涌現(xiàn)出了一大批青年二胡演奏家，這些人在后來(lái)的三四十年中成為各大音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院二胡教學(xué)的中堅(jiān)力量；2.展現(xiàn)了一批優(yōu)秀的作品，這些作品不僅繁榮和帶動(dòng)了二胡的創(chuàng)作，并在技法上拓寬了二胡的表現(xiàn)力，成為二胡教材中的必修曲目，至今仍在教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。

1964年9月21日，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院成立，在三十余年的時(shí)間里培養(yǎng)了為數(shù)眾多的二胡藝術(shù)人才。

1966年到1976年“文革”十年期間，各大藝術(shù)院校正規(guī)的二胡教育受到了很大的沖擊，直到進(jìn)入70年代后期，才涌現(xiàn)出了一些帶有政治色彩的二胡作品，其中一些優(yōu)秀的作品至今仍在教學(xué)中發(fā)揮著一定的作用?！拔母铩逼陂g，全國(guó)各大音樂(lè)藝術(shù)院校的二胡教學(xué)均受到?jīng)_擊，但民間學(xué)習(xí)二胡的人數(shù)卻有增無(wú)減，一些熱愛(ài)二胡的青少年人群全身心地投入到二胡演奏的學(xué)習(xí)中去，因而成為“文革”后二胡藝術(shù)發(fā)展的潛在力量。其中的許多佼佼者在20世紀(jì)80年代后的二胡藝術(shù)大飛躍中，起到了重要的作用。

1975年，為了滿足廣大二胡愛(ài)好者的學(xué)習(xí)要求，王國(guó)潼、張韶編選的《二胡練習(xí)曲選》由人民音樂(lè)出版社出版。這是二胡教育史上第一本公開(kāi)出版的“練習(xí)曲集”，它開(kāi)了二胡系統(tǒng)教材建設(shè)之先河，至今仍在二胡的教學(xué)中普遍地運(yùn)用。此外，趙硯臣在1977年編著的《二胡基礎(chǔ)訓(xùn)練》一書，第一次從人體解剖學(xué)的角度來(lái)闡述二胡演奏動(dòng)作的訓(xùn)練問(wèn)題，從而開(kāi)始了對(duì)二胡演奏理論的研究工作，書中的一些提法對(duì)后來(lái)的二胡教學(xué)產(chǎn)生過(guò)長(zhǎng)期的影響。

在二胡現(xiàn)代教育的發(fā)展階段（1949─1978），二胡教育的規(guī)模和規(guī)范比初始階段上了很大的一個(gè)臺(tái)階，其演奏技巧及作品的表現(xiàn)力也比初始階段有著質(zhì)的進(jìn)步。不論從全國(guó)的學(xué)習(xí)人數(shù)、作品的數(shù)量和質(zhì)量、師資力量和在學(xué)人數(shù)、教材的出版等等方面，二胡無(wú)疑已經(jīng)在中國(guó)民族音樂(lè)中上升到了主要樂(lè)器的地位。經(jīng)過(guò)音樂(lè)學(xué)院正規(guī)教育的二胡畢業(yè)生越來(lái)越多地充實(shí)到了全國(guó)各大藝術(shù)院校、文藝團(tuán)體之中，提高了中國(guó)民族音樂(lè)的整體水平。二胡教育基本改變了民間師傅帶徒弟的傳統(tǒng)范式，二胡人才的涌現(xiàn)已由初始階段的“點(diǎn)”發(fā)展成“面”，同時(shí)也提高了二胡在人們心目中的地位，為二胡教育向成熟階段發(fā)展鋪平了道路。

三、體系漸善，趨于成熟（1978—至今）

1977年11月，我國(guó)的教育史翻開(kāi)了重要的一頁(yè)：因“文革”中斷了十年的高考恢復(fù)了！率先開(kāi)始向全國(guó)公開(kāi)招收二胡專業(yè)學(xué)生的是中央音樂(lè)學(xué)院。這一消息在《人民日?qǐng)?bào)》上一經(jīng)刊登，仿佛一聲驚雷響徹天際，全國(guó)有二萬(wàn)多名考生涌向中央音樂(lè)學(xué)院各個(gè)考場(chǎng)，其中二胡考生至少有六千多名，原定的名額遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，后經(jīng)鄧小平同志親自批示，將錄取名額擴(kuò)大一倍，這樣民樂(lè)系才爭(zhēng)取到了28個(gè)新生名額，其中二胡專業(yè)的學(xué)生8人。

這批學(xué)生入學(xué)后，學(xué)院盡力對(duì)其進(jìn)行教育和培養(yǎng)。教授們因?yàn)槭陙?lái)教學(xué)工作受到壓制，又面對(duì)這樣一批特別的學(xué)生，積累了多年的教學(xué)熱情一下子爆發(fā)出來(lái)；學(xué)生們也因?yàn)閷?duì)知識(shí)的渴望和崇高的理想積聚到了無(wú)以復(fù)加的程度，現(xiàn)在身處于音樂(lè)的圣殿之中，那種如饑似渴的學(xué)習(xí)欲望即刻成為一種近乎瘋狂的行動(dòng)，占領(lǐng)了他們生活的全部。種種因素促成了中國(guó)音樂(lè)史上一代精英的誕生，二胡飛速發(fā)展的種子已經(jīng)由此開(kāi)始發(fā)芽。

1978年，已經(jīng)恢復(fù)建制的中央音樂(lè)學(xué)院招收了“文革”后的第一屆二胡碩士研究生，這標(biāo)志著二胡教育又上了一個(gè)新臺(tái)階。此后，全國(guó)各大音樂(lè)藝術(shù)院校也陸續(xù)恢復(fù)了二胡本科與碩士研究生的招生和教育工作，為國(guó)家培養(yǎng)了很多高水平的二胡人才。

“文革”結(jié)束后，二胡事業(yè)的各個(gè)方面，如創(chuàng)作、比賽、成立學(xué)會(huì)等工作都開(kāi)始復(fù)蘇，這在很大程度上也促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。尤其是1982年文化部舉辦的全國(guó)民族器樂(lè)獨(dú)奏觀摩會(huì)演和1985年中國(guó)音協(xié)二胡學(xué)會(huì)舉辦的北京二胡邀請(qǐng)賽，是各大音樂(lè)藝術(shù)院校二胡教學(xué)的大展示，一批青年的二胡演奏家由此而嶄露頭角。

1982年，宋國(guó)生編著、出版了《二胡演奏藝術(shù)》，率先涉及到了二胡演奏中藝術(shù)表現(xiàn)的問(wèn)題，在二胡演奏藝術(shù)的理論研究上又向前邁進(jìn)了一步，此書對(duì)后來(lái)的二胡教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)作用。

80年代初，二胡的創(chuàng)作進(jìn)入了繁榮期，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的作品，特別是大型作品和現(xiàn)代作品以及一些小提琴移植曲的出現(xiàn)，在某種程度上促進(jìn)和改變了音樂(lè)藝術(shù)院校二胡教學(xué)的模式，高難度的演奏技巧訓(xùn)練逐漸地占據(jù)了大部分的課程內(nèi)容。

全國(guó)音樂(lè)藝術(shù)院校二胡教育、教材專業(yè)會(huì)議至今召開(kāi)過(guò)四次。第一次是1961年在上海舉行的，第二次和第三次分別于1988年和2004年在天津音樂(lè)學(xué)院舉行，第四次是2010年在上海音樂(lè)學(xué)院舉行的。會(huì)議圍繞著如何進(jìn)一步提高音樂(lè)藝術(shù)院校二胡專業(yè)教學(xué)理念層次，如何進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)各階段教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范與優(yōu)化，如何深化二胡表演理論與教學(xué)理論的研究等專題，進(jìn)行了論文宣讀與研討，并展示與交流了各音樂(lè)院校近年來(lái)創(chuàng)編的優(yōu)秀二胡專業(yè)教材，對(duì)二胡專業(yè)教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。

進(jìn)入20世紀(jì)80年代后，二胡的教材進(jìn)一步趨于系統(tǒng)化，針對(duì)某一項(xiàng)目訓(xùn)練的成套練習(xí)曲陸續(xù)出版運(yùn)用，為學(xué)生快速提高技巧起到了重要的作用。

1991年，趙寒陽(yáng)在中央電視臺(tái)主講我國(guó)第一部民族器樂(lè)電視教學(xué)片《兒童學(xué)二胡》，分26集對(duì)全國(guó)播出。該片采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，由淺入深地講解了二胡的基本演奏技法，給初學(xué)二胡的兒童提供了一條科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)習(xí)二胡的兒童人數(shù)激增。隨后出版的《兒童學(xué)二胡電視教程》和《少年兒童二胡教程》（均與劉逸安合作），結(jié)束了兒童學(xué)二胡使用成人教材的歷史，為二胡教學(xué)低齡化開(kāi)辟了一條道路。

1993年，中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)率先開(kāi)展了全國(guó)（業(yè)余）二胡考級(jí)活動(dòng)，使二胡的普及教育成為一種社會(huì)行為，同時(shí)出版的多套考級(jí)作品集在一定程度上規(guī)范了二胡教學(xué)的層次。通過(guò)幾年的實(shí)踐證明，考級(jí)活動(dòng)有力地推動(dòng)了二胡的普及教育工作。到90年代末期，全國(guó)開(kāi)展二胡考級(jí)活動(dòng)的單位達(dá)到了幾十家，報(bào)考人數(shù)有幾萬(wàn)人之多。

比賽是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，自1963年第四屆“上海之春”全國(guó)二胡比賽后，直至22年后（1985）才由中國(guó)音協(xié)二胡學(xué)會(huì)組織舉行了“北京二胡邀請(qǐng)賽”。這次全國(guó)二胡大賽是對(duì)“文革”后二胡教學(xué)的一次檢閱，其獲獎(jiǎng)選手其后都成為二胡教育戰(zhàn)線上的中堅(jiān)力量。從80年代末期開(kāi)始，二胡的全國(guó)大賽乃至國(guó)際大賽層出不窮。目前業(yè)界公認(rèn)的、最具權(quán)威性和影響力的二胡大賽有四項(xiàng)：中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)主辦的“金鐘獎(jiǎng)”、中國(guó)文化部主辦的全國(guó)藝術(shù)院?！拔娜A獎(jiǎng)”、中央電視臺(tái)主辦的“CCTV電視大獎(jiǎng)賽”和臺(tái)灣臺(tái)北市立國(guó)樂(lè)團(tuán)主辦的“中國(guó)民族器樂(lè)協(xié)奏大賽”，這四項(xiàng)民族器樂(lè)大賽都將二胡作為最主要的比賽項(xiàng)目之一。

眾多的比賽刺激著二胡教學(xué)越來(lái)越向技術(shù)型發(fā)展，同時(shí)也使音樂(lè)藝術(shù)院校的招生要求逐年地提高。近年來(lái)，年齡在9歲左右的琴童報(bào)考中央音樂(lè)學(xué)院附屬音樂(lè)小學(xué)，其考試曲目大多在《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》（陳鋼曲）、《流浪者之歌》（薩拉薩蒂曲）的技術(shù)層次上，這就使二胡專業(yè)化訓(xùn)練的年齡大大地提前了，也讓各大音樂(lè)藝術(shù)院校的教育家們廣泛地參與到少兒二胡的教學(xué)中去。在各大音樂(lè)藝術(shù)院校的二胡教學(xué)中，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的界限逐漸地被打破，越來(lái)越多的學(xué)校采取了大中小學(xué)“一條龍”的教學(xué)模式，已經(jīng)有數(shù)名從小學(xué)起直至碩士研究生畢業(yè)一直師從一位教授的學(xué)生走上工作崗位，學(xué)習(xí)期在十六年左右。但這種模式尚在探索階段，是否會(huì)成為今后專業(yè)二胡普遍的教學(xué)方式還不可定論。

在二胡教育體系逐步成熟的今天，二胡的名師相繼涌現(xiàn)。各大音樂(lè)學(xué)院中，可以說(shuō)每一位資深教授的手下都教出了數(shù)名乃至數(shù)十名年輕的新秀。此外，中青年一輩的二胡教育家們目前已成為全國(guó)各大音樂(lè)、藝術(shù)院校的中堅(jiān)力量，大有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”之勢(shì)，令人可喜可賀。

二胡教學(xué)離不開(kāi)理論研究工作。相對(duì)于演奏、創(chuàng)作等方面，二胡演奏理論、教學(xué)理論的研究還較為薄弱。近年來(lái)，在二胡基礎(chǔ)技法方面，其著作和理論文章已經(jīng)比較多了，也取得了一定的共識(shí)。但在二胡演奏藝術(shù)、演奏心理、表演美學(xué)、藝術(shù)發(fā)展史、教學(xué)法等方面，其研究成果仍顯單薄。近十年中，比較有影響的理論著作大致有：《二胡技法與名曲演奏提示》（趙寒陽(yáng)著，1999年華樂(lè)出版社出版），《琴道心悟——二胡演奏與音樂(lè)環(huán)境心理學(xué)初探》（李雙彥著，2005年銀河出版社出版），《音樂(lè)表演藝術(shù)原理與應(yīng)用》（楊易禾著，2002年安徽文藝出版社出版），《二胡藝術(shù)史》（陳偉著，2007年安徽人民出版社出版）等。

目前全國(guó)各大音樂(lè)藝術(shù)院校的二胡專業(yè)教育，都有著完整、可行的教學(xué)大綱，除了二胡專業(yè)課以外，還有諸多的必修課和選修課，使學(xué)生們獲得更多的知識(shí)，掌握更加先進(jìn)的技能，得到更為全面的發(fā)展，這也是二胡現(xiàn)代教育逐步走向成熟的標(biāo)志之一。

隨著教育部規(guī)定大學(xué)教師必須具有碩士以上學(xué)位后，各大音樂(lè)藝術(shù)院校都擴(kuò)招了碩士研究生。為了能使已經(jīng)在大學(xué)任教的青年教師也都具備碩士以上學(xué)位，也為了各大演出團(tuán)體的演奏家們提高學(xué)歷，國(guó)家在定點(diǎn)的音樂(lè)藝術(shù)院校中還開(kāi)展藝術(shù)碩士、學(xué)位班等教育項(xiàng)目，并取得了一定的成果。

當(dāng)今的二胡專業(yè)教育至少在兩個(gè)方面值得深思：1.如何繼承傳統(tǒng)，保存和發(fā)展二胡獨(dú)特的韻味；2.如何貼近群眾，擴(kuò)大欣賞者的群體。只有這樣，二胡藝術(shù)才能科學(xué)地持續(xù)發(fā)展。

在二胡現(xiàn)代教育的成熟階段（1978—至今），二胡教育體制進(jìn)一步規(guī)范，全國(guó)各大音樂(lè)學(xué)院和藝術(shù)院校的二胡專業(yè)教學(xué)逐步完善，二胡教師已經(jīng)形成了一個(gè)較大的群體，名師層出不窮。而且新一代的二胡教育家們，大多其本身就是著名的二胡演奏家，這不能不說(shuō)是二胡教育的一大進(jìn)步。由于教師的示范能力極強(qiáng)，使學(xué)生的領(lǐng)會(huì)程度大大增加，從而使二胡的演奏技術(shù)有了日新月異的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的成才年齡也大大地提前，青年演奏家大量涌現(xiàn)。同時(shí)我們也看到了二胡音樂(lè)舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，一個(gè)新秀的誕生，往往需要家長(zhǎng)、學(xué)生和老師付出極艱辛的努力，使許多二胡學(xué)習(xí)者望而卻步，這一點(diǎn)需要二胡教育家們多加思考。

在二胡演奏家、教育家以及作曲家們的努力下，二胡的南北差異比起初始階段和發(fā)展階段來(lái)說(shuō)，已經(jīng)縮小到可以忽略不計(jì)的程度。教材及作品的大量涌現(xiàn)，使二胡形成了創(chuàng)作、演奏、教學(xué)一套完整的音樂(lè)體系。但我們也要看到，二胡教育理論的研究目前還處于較低的水平，即使有在各種音樂(lè)雜志上發(fā)表的二胡論文，有些基本的觀點(diǎn)還存在著各說(shuō)不一的情況，使學(xué)習(xí)者感到十分迷茫。此外，在二胡教學(xué)中，教師過(guò)于隨意的狀態(tài)還很普遍。各音樂(lè)藝術(shù)院校的二胡專業(yè)課幾乎沒(méi)有完備的教程，而完全憑借老師的喜好和取舍，這些都需要進(jìn)一步加以完善。

近年來(lái)，二胡演奏家、教育家出訪演出和講學(xué)的活動(dòng)越來(lái)越多，外國(guó)的留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)二胡的人數(shù)也在逐年增多。二胡的教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始向海外地區(qū)擴(kuò)展，在日本、韓國(guó)、新加坡、馬來(lái)西亞、美國(guó)等國(guó)家和地區(qū)，都有許多學(xué)習(xí)者。相信經(jīng)過(guò)努力，必定能使二胡這件中國(guó)的民族樂(lè)器，逐步地深入到世界人民的心中。

二胡的現(xiàn)代教學(xué)自1924年至今不足一百年的歷史，它的發(fā)展是迅速的，成就是輝煌的，但比起發(fā)展更為成熟的世界性樂(lè)器來(lái)說(shuō)還有著不小的差距，有許多方面還顯得比較薄弱。這就需要我們?cè)俳釉賲?，以劉天華先生為弘揚(yáng)國(guó)樂(lè)嘔心瀝血的精神為榜樣，繼續(xù)以全身心投入的狀態(tài)，為二胡教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

趙寒陽(yáng) 中央音樂(lè)學(xué)院民樂(lè)系教授

（責(zé)任編輯 張寧）